提高山区高三学生英语阅读理解解题能力的策略.docVIP

提高山区高三学生英语阅读理解解题能力的策略摘 要： 为了提高山区高三学生的英语阅读理解解题能力，教师要进一步扎实学生在英语词汇、语法等方面的基础知识，加强考试技巧、解题策略方面的指导，还要注重渗透文化背景知识，激活学生的思维。关键词： 高三学生 英语阅读理解 解题能力一、山区高三学生英语阅读理解解题方面存在的问题及原因毋庸置疑，阅读理解题是高中英语考试的重点，是学生在学习过程中主要攻克的“堡垒”。然而，笔者在长期山区英语教学实践过程中发现部分学生即使到了高三，做阅读理解题时仍然“似懂非懂”、“未战先怯”，阅读理解题得分不稳定。经过调查发现，主要有以下几个方面的原因：（一）词汇量不够。很多山区高三学生机械记忆词汇，词汇量小，英语综合运用能力差，这直接影响了英语阅读的效率。（二）语法知识运用能力弱。阅读篇章中时常会碰到一些长难句，如果缺乏必要的分析句子结构的能力，学生在做阅读理解题过程中就会举步维艰。（三）阅读训练少，缺乏必要的阅读技巧。到了高三，时间非常紧，有的学生由于较少花时间进行阅读训练，语感差，阅读速度慢。（四）知识面相对狭窄，不具备丰富的文化背景知识等，这将直接影响学生对阅读文章内容的准确理解。二、提高山区高三学生阅读理解解题能力的具体措施（一）积累词汇，夯实基础。“To read well，you need a strong vocabulary；to build a strong vocabulary，you need to read well.”，这句名言道出了词汇量和阅读之间的关系。词汇是语言的基本构成，是语言的建筑材料，是阅读之根。没有词汇，阅读等于“无米之炊”。所以教师要注重通过阅读巩固、扩大词汇量；通过巩固、扩大词汇量，提高阅读能力。教师在教学过程中要非常重视词汇记忆方法的指导。笔者认为可以采用以下几种方法：1.筛选法。所谓筛选法，就是利用几天的时间，把《考试大纲》中不熟悉的单词用铅笔打钩并整理出来。这是把书由厚读到薄的过程，然后规定每天复习几组，有针对性地攻克这些词汇。2.语境法。对于部分反复背诵还是记不下来的词汇，可以把这些单词还原到语境中，找出原文出处，摘录句子，记录在本子上。这样好比给这些“钉子户单词”建立了一份档案，有联想，有语境，单词就变活了，记忆当然也就深刻得多。3.构词法。其中包括合成法、派生法、转化法、缩写和简写。掌握一定的规则，有助于学生在阅读过程中猜测生词的词义。例如，skate（溜冰）和board（板）组合在一起成为skateboard（溜冰板）；succeed，successful，successfully，success是同根词。4.英语“词块”。词块是搭建语言“高楼”的预制板。强化“词块”教学，可以扩大学生词汇的复习面，帮助学生更好地掌握和运用词汇。鼓励学生在复习过程中不断整理、补充、完善词汇用法，特别重视一词多义和熟词新义。在词汇学习过程中，强烈建议用英汉双解字典。（二）巩固语法，排除障碍。虽然已经是高三的学生，但是部分山区学生语法知识仍然不够扎实，这给句子的理解，尤其是长难句的理解带来极大的障碍，所以进一步巩固语法知识是必要的。教师在教学过程中要有计划、有步骤地重点复习语法知识，尤其是与句子结构的分析相关的语法知识。其中包括句子成分（主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、补语）；简单句的五个基本句型；主从复合句（名词性从句、定语从句和状语从句）及特殊句式，比如，强调句、倒装句、省略句等。在复习语法过程中，不要拘泥于语法理论知识框架的建立，要特别重视阅读训练过程中碰到的典型例句的分析示范。比如，2014年福建省高考题E篇第二段中有个长句：Those who disagree with the rapid expansion of wind farms state that the damage they cause is out of proportion（比例）to the benefits they bring，because their energy output cannot match that of the carbon-based power stations they are supposed to replace.这个句子包含四个定语从句，一个宾语从句和一个状语从句。如果不具备一定的语法知识，学生会觉得这个句子晦涩难懂。但是通过分析句子成分，抓住句子主干，理解起来就更容易。当然，教师在训练学生分析长难句过程中要注意循序渐进，所选的句子难度要逐步加大。（三）重视技巧，加强训练。授人以鱼，不如授人以渔。教师要加强指导学生阅读的技巧。从考查题型上来说，根据全国高考考试要求，考生应能：1.理解主旨和要义；2.理解文中具体信息；3.根据上下文推断生词的词义；4.作出判断