提高小班化生识字教学效果的思考.docVIP

提高小班化学生识字教学效果的思考 小班化是目前我国学校为适应教学需要而进行了的教学管理改革的一种教学方式，这种方式将在一定的长时期内存在和发展。同时，农村中的小班化与城市的小班化相比较有着不同的特点。《课标》中明确指出“小学低段识字1600—1800字，800—1000字会写”那么要在同一〈课标〉标准的要求下完成教学任务是每一个农村小班化语文老师都面临的难点课题。针对这个问题，结合我多年的语文教学实践，我认为：农村小班化语文识字教学应从与其特点相适应的几个重要环节入手，才能最大限度的调动学生“自主学习”的积极性，从而提高教学效果。 一、把握好新奇环节。俗话说“良好的开端等于成功的一半”这说明了做事中开头的重要性。刚入学的儿童第一天坐在教室，对一切都会感觉到新奇，最新奇的是有那么多的同学在一起。最关注的问题是同伴姓什么，叫什么。这时，教师如果不失时机地抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上，请点到名的同学站起来大家相互认识，这一个过程中学生看见了叫到名的学生，知道了他的名字，这样子满足了小学生的好奇心也达到让其识字的目的，为今后的识字教学的发展开好了头。当然学生进校后，新奇的事很多，教师善于抓住这样子的环节，就会有很好的识字教学效果。 二，把握好兴趣环节。兴趣是持续进行的动力。这点在小班化识字教学中尤其重要。低年级学生感兴趣的是游戏活动。引导学生在愉快的游戏活动中，根据自己的能力认识一些生字、词，寓教于乐，又是一个识字教学中的重要环节，也是一个好方法，我们班上有一次背古诗竞赛，有一首唐诗《游子吟》学生非常感兴趣。我就不失时机地把古诗写在黑板上，通过解疑，学生感受了诗的意境，同时也记住了“孟郊”、“游子”、“寸草心”、“慈母”等词。这样，不仅有效增加了学生的识字量，而且在不经意中复习、巩固了学过的生字。如果我们在教学实践中注意这样的环节，反复进行，就会很好的促进识字教学的进度 与质量。 三，把握好发现环节。这是启发学生自主学习意识增强的重要图径。识字教学中，通过各种途径和方法，让学生能从中感受学习带来的乐趣，使“苦学”转化为“乐学”。这个各种途径和方法就是发现环节。比如，一下年级《两只小狮子》一课，课文第二段主要讲到了两只小狮子的不同表现，让学生抓住不同表现去读这个自然段，让学生发现那些是生字。如何能把这个段落读好，了解到两只狮子的不同点，首先要识字，轻松地把学生引如识字的氛围中去。 让学生发现问题，体会解决问题的乐趣，这种以学生独立发现和识字取代教师的分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。不但明确了小班化教学环境中学生在学习过程中的主体地位，培养他们自主学习的能力，满足了他们的成功体验，而且还能在他们不断地“新发现”中激发他们的创新能力。 当然，小班化的语文课堂中仅是注重环节还是不够的，我们还要注重培养学生主动识字的愿望，让学生愿意识字，喜欢识字。识字的最终目的是为了阅读和写作。《课标》提出的认写分流、多认少写也是为了让学生在把要求写的字写好写对的基础上能更好更快地进入阅读阶段。识字是为了更好地阅读，拓宽阅读范围，培养阅读能力；阅读是为了巩固识字，提高识字的能力。只有将这些关系很好的处理，在小班化的识字教学中才能真正的很好的提高识字教学质量，完成教学任务 。 浅谈班主任的爱心与诚心 长期的班主任工作，使我领悟到：爱是勾通师生思想情感的桥梁。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。 一、以爱为本，关心学生 “爱”是感情诱导的本源，没有爱就没有教育。教师爱学生，真诚待之；学生也会以诚挚回报教师。 今天，我们班的杨荣友在科学课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果我因为批评他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。杨荣友以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在科学课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在科学课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里平静了许多。于是，我让他试想一下其他那几名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影