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教师专业技能与语文课堂教学合理渗透【摘 要】现代语文课程改革的实践对教师提出了更高的专业技能要求。这些专业技能主要包括：语文课堂沟通的能力、语文课堂语言表达能力、语文课堂运用现代信息技术与手段的能力、语文课堂教学研究能力和创新能力等。【关键词】语文课堂教学；专业技能当代基础语文教育呼唤语文教师应该具备良好的专业素养和较为全面的专业技能。本文旨在结合中职语文教学工作实践，针对课堂教学对教师应具备的专业技能进行探讨。一、语文教师的课堂沟通的能力构建教师是学生课堂学习的组织者与启发者，从本质上说，教学过程是一个以教师为主导、学生为主体而进行的沟通过程。为此，提高教师的沟通能力，构建和谐民主、平等宽松的师生关系，才能较好的提高课堂教学的效果。为此，教师必须以真诚的情感面对学生，以坦诚的态度去处理问题，从学生的立场发感受学生的内心世界。调动学生学习语文的积极性，培养学生热爱语文的情感。同时，教师应培养在课堂上师生之间、学生之间沟通的欲望和兴趣，建立良好的有效的沟通，形成课堂凝聚力。构建便于学生开展思维的平台与沟通渠道，促进课堂沟通活动，激发学生内心丰富的情感，提高课堂学习的效果。二、语文教师课堂语言表达能力形成课堂语言是语文教师在课堂上向学生传播文明、传授知识的专有工具，是教师把书本内容、知识信息、道义思想和教学的要求传授给学生的主要手段。作为语文教师，对课堂所用教材不仅要有新的思想和见解，还要在学生面前形象的表达出来，用教师自己的行为、语言、去感染、说服、启迪学生。因此，语文教师要发挥好语言表达的媒介作用。在课堂教学活动中，教师借助语言向学生传授知识，学生通过教师的语言表达来系统地把握、透彻地理解书本知识。教师必须具备生动形象的语言表达能力，把书面语言转化成为学生易于接受的教学语言，使学生能够顺利地实现由形象思维向抽象思维的转化。课堂教学中，语文教师要充分展现语言表达的感染作用。教师要用富有表情的语言来感染学生，实现“以声传情，以言动心，以情悟文，以情感人”的教学效果，唤起学生对生活的热爱和对社会的关注之情，从而陶冶学生的情操，培育学生的良好的个性和健康理想情趣。课堂教学中，语文教师的语言表达要对学生体现出积极的诱导作用。教师的语言表达要能够直接影响学生的思维活动，通过教师形象的描述，绘声绘色讲演，吸引学生的注意力，开发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲，达到“循循善诱，谆谆教诲”的启迪效果。教师的语言表达能力强，还可以激起学生发言讨论的兴趣，能成为学生竞相仿效的语言表达的榜样，使学生不断地把教师语言表达的特征内化成为自己的语言特点，达到“耳濡目染，”“触类旁通”的语言表达的作用。三、现代信息技术与多媒体手段的运用当代语文课堂教学，多媒体网络和信息技术已经成为新的语文教学辅助模式。语文教师要科学合理地运用多媒体网络和信息技术手段，为学生构建一种主动参与的课堂教学平台和自主学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。语文课的多媒体网络和信息技术应用，教师应彻底摈弃“教师满堂讲”传统授课方式的束缚。通过网络媒体和信息技术手段，快速、直观、形象地向学生展示教学的过程，引发学生积极思考，在学会学习方法的基础上，主动质疑、探究。语文教师在课堂上用好多媒体网络和信息技术手段，能在有限的课堂时间内，为学生营造特定的情境氛围，把教师枯燥地解释演绎成更形象、生动、易懂的视听过程，有效地提高了教学的有效效率。语文课堂教学过程是教师的“教”与学生的“学”的双向活动，也是教学信息不断传输与反馈的有序循环过程。在教学过程中，教师应根据教学和教材的要求，发挥网络媒体的功能，对教学信息不断进行调控，激发学生的质疑探究的学习意识，培养学生的创新精神。通过声音、图像和网络等多种表现形式使学生对知识的掌握更加透彻、更加形象增强了学生思维的流畅性、变通性和独特性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生在学习中学会学习。四、语文课堂教学研究能力与创新能力形成在课堂教学中，教师需要认真研究、探索语文教学的规律。语文教师不仅要掌握教什么，还要懂得怎么教，教的效果好不好。作为一名合格的语文教师，除了具备较强的教学能力，还应具备一定的教学研究能力。在语文课堂教学过程中，教师经常会遇到各种各样的问题，教师这些问题要进行思考、探究，寻求解决问题的途径与方法。在开始授课的初期，教师要在备课上下工夫。首先要确定课的主题方向――选题能力。选题是教学研究活动和课堂教学活动目标与方向，教学活动研究的对象与范围，教学过程研究的主要方法与步骤。找准语文教学的突破口，探索语文课堂教学的规律和方法。教师在备课时，还应围绕课题收集资料，做到检索古今中外的文献资料，做摘记、笔记、卡片，同时对相关资料开展调查、研究。新课程标准认为，教师“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策