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教师精心演绎推理策略，学生无痕发展思维能力摘 要：推理能力是学生数学思维的重要组成部分，对促进学生思维品质的发展有着重要作用。推理能力的培养离不开课堂的支持，教师如何紧扣推理能力，挖掘课堂上蕴含的推理素材，精心演绎推理，无痕发展学生的数学思维？本文从以小见大、动手操作、借助对比三个方面阐述。关键词：数学推理；细节入手；操作辅助；理清本质【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0053-012011年版数学课程标准指出：在数学课堂，应当注重发展学生的数感……推理能力和模型思想。推理是数学学习中重要的思维能力，它贯穿数学学习的始终，教师在课堂教学中有意识地培养学生推理能力，不但可以让学生举一反三，还有助于活跃学生的思维。教师应如何精心演绎推理，释放课堂精彩，从而无痕培养学生的数学思维？一、以小见大，见证推理的魔力推理蕴含在常见的现象中，而数学知识是抽象的，数学课堂就是将抽象的知识通过具体的情境细化为学生容易理解的数学现象，以促进学生在推理中逐渐发现知识、理解知识。在数学推理中，教师可以引导学生从生活中常见的现象入手，使推理“接地气”，教师趁机引导学生参与课堂探究，并借助推理让学生理清概念，掌握知识。如人教版四年级上册《一亿有多大》一课，教学目标的实现要通过数一数、排一排、称一称等活动来理解一个亿的概念。概念是抽象的，通过生活中常见的推理能让学生经历形象到抽象的过程，教师运用以小见大的推理策略，能让学生逐步建立起一亿有多大的概念。教师设置问题：如果一个人走完一千米的路程需要10分钟，那么这个人走完一亿米需要多少分钟？推理能力强的学生会直接用100000000除以1000，得出需要10000个10分钟，即最终需要十万分钟的时间走完；推理能力弱的学生可能会运用最规矩的算法，先算出走每一米需要多少秒，最后乘以一亿。很显然，第二种算法复杂，学生可能会在计算过程中关注计算本身，而忽略本节课的探究重点――“一亿有多大”。此时正是渗透推理策略的重要契机，教师可以引导学生采用简单的推理计算方法：由于要走的全部距离100000000米比1000多了4个0，那么需要的时间数字后面只需要多出4个0就可以了，也就是100000分钟。推理过程有助于学生感性地理解抽象知识，并在推理过程中逐渐理解概念，建构知识。二、动手操作，感受推理的魅力如果教师让学生以单一的方式接触数字，感悟数学推理，学生的思维会因为抽象的知识变得混乱，可能会因为想理清某个知识点而绞尽脑汁。动手操作是数学推理重要的辅助方式，抽象的知识会在操作中变得形象、生动，而教师巧妙的推理渗透，能让学生亲历推理过程，感受推理的魅力。如人教版二年级下册《有余数的除法》，余数初次出现，如何让学生感性认识余数的含义、进而认识余数和除数的关系？教师摒弃以竖式计算为引导的传统教学模式，而是发给学生9个棋子，并让学生以每组4个的规则分组，再看看能够分成几组，还剩下几个棋子。动手操作使学生发现问题，用9个来摆放会剩余一个，多的1个是学生平时少接触的数学问题，数学推理此时正是切入点，教师再结合被除数、除数、商、余数之间的关系，让学生结合动手操作进行推理，学生会在推理中发现9除以4的余数是1，1作为余数和4作为除数相比，余数必须比除数小，不然就可以再分一组了。可以说，动手操作丰富了学生的数学感知，推理则促进了学生由形象的感知走向理性的数学理解，使余数要比除数小这一感知深刻地内化到知识结构中。三、借助对比，体验推理的活力不少数学知识之间存在着鲜明对比，对比是数学推理的重要策略之一，通过对比会让知识之间的差异表现得更加明显，而对比推理能让学生发现相同点和不同点，进而找到规律。找规律是培养学生推理能力必不可少的一个步骤，通过对比，学生的推理能力会逐渐获得培养，体验到推理的活力。如人教版六年级下册《比例》，如何理解比例的基本含义？如何通过图形的放大和缩小促进学生理解比例的放大和缩小，进而触及比例的本质？数学推理必须渗透于教学过程才有生命力，教师通过分母和分子的变化让学生体会放大和缩小的含义，但体会过程并不能让教师直接传授，必须让学生亲历推理过程，才能让学生有深刻感受。为此，教师让学生动手将一张纸折叠之后再折叠，并回答这是一张纸的几分之几，学生脱口而出是四分之一；教师再让学生拿出二分之一的纸张，学生就会呈现纸张仅仅折叠一次的样子。对比过程让学生发现同一张纸的二分之一要比四分之一大。对比过程让学生找到了规律：在分子不变的情况下，分母变大，其实整个数是变小了，这就是缩小，反过来就是数字变大了。可以说，教师巧妙运用对比推理，让学生亲历了抽象数字的过程，这对于建构学生的知识体系，认清比例的本质有着重要作用。总之，推理对发展学生数学思维，建构学生系统的知识体系有着重要作用。在数学课堂，教师运用推理