教师职业生涯规划的内容与路径.doc

教师职业生涯规划的内容与路径每一位教师都应该结合自身的特点和所处的环境进行合理的职业生涯规划。只有这样，教师才能把握自己的命运，走适合自己的发展道路，成就最好的自己。教师职业生涯规划的内容教师职业规划的内容主要涉及教师职业生涯道路的选择和教师职业生涯角色的定位。（一）教师职业生涯道路的选择教师职业生涯可以选择的道路其实是多元的。教师一旦开始了自己的职业生涯，就需要对自己的职业生涯道路进行选择：是选择向教书育人方向发展，还是向教育教学研究方向发展，还是向行政管理方向发展，或是几者兼而有之。如果选择做教学一线的老师，那么就必须在专业知识、专业技能、专业态度方面加强相应的修炼;如果选择做教育教学研究者，就需要在理论水平、科研能力等方面加强修炼;如果选择做管理者或中层干部，那么就需在领导才能、领导特质、管理艺术等方面加强修炼。不管教师选择哪一条职业生涯发展的路线，只要做出了选择，就必须对所选择的道路再做出具体的规划，设置相应的目标并不断地为实现这些目标而努力。（二）教师职业生涯角色的定位教师职业发展的核心是专业发展，因此教师对自己的专业角色应该有一个清晰的认识。从专业角色的层级上来看，包括初级、中级、高级等专业职称序列，也包括骨干教师、学科带头人、特级教师、名师等专业荣誉序列。教师职业生涯规划的角色定位，就是明确自己在不同阶段的发展目标，并按阶梯不断努力实现这些目标。教师职业生涯角色定位直接决定了教师职业生涯中动力的大小和努力的程度。教师职业生涯规划的路径一般而言，教师职业生涯规划会遵循“条件分析―目标定位―策略制定―反馈评估―动态修正”的路径。（一）条件分析教师要合理规划自己的职业生涯，首先必须认真进行条件分析。条件分析是一种常用的职业生涯规划方法，包括内部条件分析和外部条件分析。内部条件分析就是对自己的兴趣爱好、气质性格、学识技能、特长、思维方式等的分析，外部条件分析则是指对环境特点、环境发展变化的趋势和可能性、环境中的人际关系、环境对自己提出的现实要求和未来要求，自己的环境适应情况等的分析。只有通过条件分析，判断现有内外部条件中的有利因素和不利因素，教师才会找准自己的起始状态，明确可能达到的目标状态。（二）目标定位教师职业生涯规划的目的就是为自己选择适宜的职业生涯道路，合理定位自己的职业生涯角色，确立合理的职业生涯目标。教师个人发展规划的制定要分析学校的目标和改进计划以及对教师的要求;分析学生的需求及其成长对教师的要求;平衡自身需求、学校需求和学生需求三者的关系;同时，根据现有起点和规划目标之间的现实差距，合理地设定阶段性的发展目标，短期目标是什么、中期目标是什么、长期目标又是什么，并合理选择实现阶段性目标的方法、策略或途径。（三）策略制定教师仅仅规划好自己的职业生涯而不付诸实施，那就是纸上谈兵，对教师发展起不到任何促进作用。教师要实现职业生涯规划，达成预期的规划目标，就需要制定具体的行动方案，包括规划的分段落实要采取哪些策略，为实现规划需要采取什么样的活动、完成活动的具体步骤有哪些、预估实现目标所需的时间、分析所需要的条件和资源，以及获取这些资源和条件的方式方法有哪些等等。（四）反馈评估教师职业生涯规划的落实情况如何，实施中会遇到什么样的困难等等都需要教师及时地收集来自各个方面的反馈信息，并对这些反馈信息进行评估，分析自己落实职业生涯规划的困境和不利因素，并根据获取的反馈信息和环境变化，不断地对职业生涯规划进行调整与修改，变换实现职业生涯规划的策略。只有不断收集和评估反馈信息，教师才可能动态地掌握职业生涯规划的进展和效果，避免盲目乐观、闭门造车，以便更好地实现自己的职业生涯规划。（五）动态修正教师职业生涯规划受多种因素的影响，如主观方面的职业认同、兴趣爱好、教育理念、专业发展、专业地位，客观方面的经济条件、家庭期望、社会需求与认可等等。教师职业生涯规划是动态的、可变的，而不是一成不变的。一般而言，教师最初的职业生涯规划都是基于对自己和外界环境的初步评估而来的。这种初步的评估往往在后期会随影响因素的变化而改变。随着教师兴趣能力、专业发展、学校环境等的变化，教师要变更自己的职业生涯规划，重新选择职业生涯道路、重新定位职业生涯角色，重新修订职业生涯目标，对规划中不合时宜和自身特点的部分进行修改，以确保自己的职业生涯规划能最终得以实现。链 接职业发展目标SMART陈述模型职业规划书从职业目标的定位、职业策略的拟定、职业发展结果的评估与反馈，每一环节都必须具体明确，具有可操作性。（1）S―specific：明确的，明晰的目标便于教师对自身的发展进行有效调控，也便于对目标的达成情况进行有效评判。（2）M―measurable：可度量的，即目标达成的成果形式， 有可能的话最好有确切的数量指标。（3）A―achievable：可实现的，即设计