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数学教学中PPT应用的困境及其对策摘 要： PPT应被广泛运用到数学课堂教学中。PPT的使用，有利于数学新课程改革的顺利进行，有利于数学直观教学，提高数学教学的精确性，激发学生学习数学的兴趣。然而目前，PPT制作较简单粗糙，PPT制作的支持性资源不足，PPT和板书两者定位不准。今后的数学教学，应将PPT作为一种学习资源，创建良好的PPT制作环境，建立正确的评价机制。关键词： PPT制作 学习资源 数学教学 教育价值 使用策略当前，PPT被广泛应用于教学。合理使用PPT，能够提高学生学习兴趣和教师教学效率。然而，教师应用PPT进行数学教学仍存在困境。本文主要讨论PPT在数学教学中的教育价值、困境及相应对策。一、数学教学中PPT应用的必然性（一）是数学新课程改革的必然要求随着信息技术的发展，PPT与教学的深度融合成为教学改革的必然之路。2001年，《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[1]。2011年，《义务教育数学课程标准（修订版）》指出，“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”[2]。由此可知，PPT的使用成为数学课程改革的必然要求。（二）有利于数学直观教学数学是研究数量关系与空间形式的科学。空间形式最主要的表现就是“图形”，而PPT可以动态显示图形的运动与变换。通过“屏幕”中介，将数学内容以图像的形式传递给学生。用图像语言呈现教学图景，能够把不在场的学习者带入“图像”所构建的情境中。通过创设情境，学生感觉自己在与数学知识交流，置身于数学知识的王国。PPT可以调动学生多种感官及能力，缓解学生听觉疲劳，使学生的感知觉更灵敏、注意力更集中、观察更细致、思维更灵活。心理研究表明，“人类接受外来信息时主要通过视觉、听觉等几种感官进行，对于知识的记忆，学生如果只用耳朵听能够记住15%，只用眼睛看能够记住25%，而如果两者结合起来就可以记住65%”[3]。（三）提高数学教学的精确性相比其他学科知识，数学知识最具有精确性。数学是最确定的知识，成为衡量一切事物的标准。数学知识具有逻辑的必然性和量的确定性。几乎所有数学知识有严格的公式与法则，有严密的推理和论证过程。“数学之所以比一切其他科学受到尊重，一个理由是因为它的命题是绝对可靠和无可争辩的”[4]。数学知识的精确性要求教学中教师必须能够精确地将这些知识呈现出来，不仅仅几何直观、空间观念、模型思想等知识具有精确性，数感、符号意识等知识也具有精确性。单纯依靠板书，很难完整地展现数学知识（如图形变化）的精确性，容易误导学生的视觉，引起学生理解困难。而PPT可以精确地演示图形变化规律（如展示长方体的侧面展开图，让学生真正理解长方体的体积运算），提高数学教学的精确性。（四）激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。数学知识严谨、抽象，部分学生对数学有恐惧心理，数学教学若要激发学生学习的兴趣，则需要教师改变教学形式与方法。而运用多媒体教学手段，能够激发学生数学学习的兴趣。对于小学生来说，PPT的作用更明显。小学生处于具体形象思维阶段，若过多地使用黑板，则容易导致学生视觉疲劳，使学生对数学产生厌恶感。而通过PPT，教师可以将数学知识动态地呈现在学生面前，扩大学生视野，激发学生对知识探究的兴趣。如在讲解圆锥体积时，教师可以通过PPT动态直观地将圆柱图形展开，学生可以随着图形的展开观察圆锥体积的变化，初步了解圆锥体积的算法，同时对制作圆锥产生兴趣。二、PPT课件使用存在的困境（一）PPT制作较简单粗糙许多数学教师认为，PPT的制作复杂、繁琐。因为它涉及数学公式的书写（如二次根式、分数）、图形的动态演示，而这需要教师熟练地掌握CAI、Authware等软件。因此许多教师为避免麻烦直接采用配套课件。“现代信息技术有效用于数学教学，目前处于低水平阶段，主要用‘成品课件’进行展示或演示”[5]。具体说来，教师制作PPT存在以下困境。首先，教材的转移重复。许多数学教师将PPT课件做成了数学教材的电子翻版，将教科书上的内容原封不动地搬到PPT课件上，从“照本宣科”到“照PPT宣科”，让人以为教师是在读课件而不是讲授数学知识。其次，PPT制作过于简单。许多教师的数学课件以文字为主，很少有声音、图片、视频和动画等资料，从而不能将数学知识深度展现出来。传统数学教学，“符号表征”被当做数学知识的全部，很少有学生深入数学知识内部，探索数学知识变化规律。对于许多学生来说，数学知识就是学习数学定理和规律。数学教学需要教师走进数学