整合初中信息技术教学方法提高课堂教学质量.docVIP

整合初中信息技术教学方法提高课堂教学质量随着现代技术和科技的迅猛发展，信息技术逐渐成为社会工作组成中不可或缺的成分，信息技术教学也成为了教育课程中的一大重点，而初中信息技术对于学生而言是信息技术学习过程中最为重要的一步，是进行信息技术知识铺垫以及信息技术学习模式确定的时期.因此，发展好初中信息技术课堂教学质量以及效率十分必要，而达到这一目标的主要方案就是进行初中信息技术教学方法的整合以及课堂教学质量的提高.一、初中信息技术课堂教学方法中存在的问题以及整合措施实践分析初中信息技术课堂教学中存在一些问题导致学生对于信息技术学习的兴趣以及知识的摄取质量低，其主要前提就是初中信息技术使用的教学模式一般为传统教学模式，而这种教学模式与现代发展需求不相适应.因此，需要对此进行合理地探究从而找出合适的解决措施以及改进方向，合理地应用这些具体较有针对性的措施进行全面的实践分析，找出不足之处，进行进一步的改进完善，从而合理地进行信息技术课堂教学方法的整合，提高信息技术教学的质量，最终使得信息技术教学发展更进一步.1.初中信息技术教学模式存在问题的改进方向和实践分析初中信息技术教学主要应用模式是传统教学模式，其存在的主要问题是教师进行的课堂教学模式属于灌输式教学，其主要表现形式就是教师通过信息技术对学生进行统一授课，期间不存在交流现象，教师将自己所整理的知识通过一节课的时间传授完成，对于学生的疑问以及学生不理解的地方没有多余的时间进行教授，这种情况的出现与学生所学知识的内容过多有关.这种教学模式直接导致学生被动的接收知识，无法在理解的基础上进行知识的全面摄取，无法与教师授课内容同步吸收，无法跟上教学进程，从而导致对于信息技术知识的兴趣衰减，学生学习信息技术课程的难度增加.对此进行合理分析，经过初步调查以及探究，其最具针对性的解决措施是进行教学模式的改革，其改革的方向是对教学内容进行重点化，对课堂教学进行创新化，教师通过对信息技术教学课程中的重点和必学内容进行划分，从而计划的进行每节课的教学内容，在课堂教学中留出足够的时间进行学生的自主练习以及进一步学习提问，能够稳固学生所学的知识，打好基础，为之后学生信息技术学习和应用提供良好的平台.为了使其效果具体化，进行实际应用，并对实践进行分析，将初中信息技术教学知识版块分为信息技术的基础知识、办公软件的应用、图片视频的基础处理以及进制转换，教师在这些内容板块课堂教学中需要重视与学生之间的合作交流，例如信息技术基础知识板块的学习，教师在将信息技术结构、工作原理、组成示意图进行详细的讲解，与学生进行讨论分析，在疑问解答过程中，加强学生对此加深印象，从而全面提高板块的课堂教学质量；在办公室软件应用板块的学习过程中与学生共同进行练习，以学生自主练习为主，教师进行侧面帮助为辅；在图片视频基础处理知识的学习过程教师需要增加一些教学时间，主要原因就是这一板块的知识内容多学习较为困难，教师可以进行2～3节课的课堂练习，以练习题目完成者快速的学生优先进行课堂网络使用为奖励，从而活跃课堂学习氛围的同时，增加学生对于信息技术学习的热情；至于进制转换这一方面的知识，可以通过课下作业以及课堂学习练习共同使用，使学生熟练掌握该方面知识.这样分版块，有侧重点以及选择性既可以增加学生的学习能力，也能够提高课堂学习质量.2.教师教学概念存在误区对此进行改变和实践分析在初中信息技术教学中教师对于教学内容理解错误这一问题比较突出，其认为成绩为最终教学目的，从而忽略学生对知识的摄取情况以及学生的实际学习情况.导致学生学习信息技术课程存在功利性，对于信息技术的教学而言是极为不利的现象，其会导致学生对于信息技术的认识出错，从而致使信息技术学习的方向出现错误.其具体的改进方向是加强教师与学生之间的交流以及重视学生对于知识的理解状况，其具体方法是教师在课堂上改变自己主导的模式，增加与学生之间的交流，通过与实际生活相结合，以及多样的教学方式增进师生之间的关系，从而简化信息技术课程的学习，使得学生对于信息技术知识的接受能力提高，对于疑问及时提出并解决，从而使得信息技术教学发展更加更为顺利.对此进行举例具体说明：用幻灯片知识教学进行讲解，教师需通过一段学生较为感兴趣的内容作为课上幻灯片播放的主要题材，如一些具有内涵的故事情节、一些社会中发生的具体事件，由此引起学生的兴趣，使得学生对此加以关注，教师利用这一情况顺势进行幻灯片知识的传授，使得学生吸收知识的程度随着注意力的增长而升高.3.信息技术教学方式存在不合理现象进行科学化和实践分析教师教学方式存在的主要问题是教师在教学过程中按照固定的流程、按照固定的教学内容，没有与其他方面进行结合，直接导致本就枯燥乏味的知识变得更为难以接受，学生对于信息技术课程的学习存在模糊性，教师对于固定的教学方式也会产生倦怠现象，需要