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自然环境对人类活动的影响 -----地理必修（一）第四章解读 专家引领、同伴互助、自我反思 教师专业成长 目 录 一、本章的地位和作用 二、本章知识结构分析 三、本章教材特色分析 四、本章教学设计建议 一、本章的地位和作用 二、本章知识结构分析（湘版教材） 三、本章教材特色分析（湘版教材） 1、采用案例学习的思路安排教学内容 指导学生掌握案例分析的方法，即从同类知识中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向同类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法。 案例出现在阅读与活动中 阅读板块的案例具有典型性和说明性的特征。 阅读板块短小精悍，内容表达完整，文字活跃，可读性较强。不少阅读材料同时配有地理景观照片或地图等，表现形式多样，给人印象深刻，引发学习兴趣。既能解释和丰富地理知识，加深学生对教材重点、难点和延展点的理解，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。 例：半坡村落 案例出现在阅读与活动中 活动板块的案例具有典型性和情景性的特征，为学生探究问题提供素材的作用。 活动板块是培养学生实践能力、发展地理思维能力的重要手段。是新教材一大亮。比较而言，淡化了对教材知识点的死记硬背。从表现形式看，学生活动穿插分布于教材的相关内容处，而不是以集中的家庭作业形式附于章节之后，目的是促使学生课堂消化所学的内容，同时寓活动于课堂教学过程中，突出了学生参与式的主动探究学习的特点。 三、本章教材特色分析（湘版教材） 2、重视运用图表能力、举例说明问题能力、分析各地理要素之间相互关系能力等三方面地理学习能力培养. 地图：巩固正文地理知识，又因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息，适应于不同层次学生的地理学习需求 。例“丽江古城” 景观图：活跃了教材内容和表达，增添了教材的趣味性，另外可帮助学生加深对教材内容的理解 。例“山区公路” 示意图：是地理基本原理、基本规律、基本过程的直观表现。其效果是既减少了文字数量，又增添了教材的可读性与亲切感，起到了降低难度的效果。例、“煤炭的综合利用” 三、本章教材特色分析（湘版教材） 3、重视情感态度价值观教育 自然环境是人类赖以生存和发展的基础； 人地关系中，人具有主观能动性； 因地、因时制宜； 合理利用自然资源； 自然现象或自然过程对人类活动产生危害 式损失就成为自然灾害； 认识自然、尊重自然才能做到人地协调和可持续发展 四、本章教学设计建议 备课要求： 解读高中地理课程标准 了解省地理教学指导意见 熟悉教材及教学参考资料 学情分析 课堂教学设计与教（学）具准备 实施教学,教学反思 教学设计要有助于学生的自主学习 学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。 思维方式 教育观念→教学方式→学习方式→生活方式 生存方式 创设有利于学业生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力 。 自主学习教学设计的特征 自主学习是学生自由地开展学习并在学习活动中充分发挥主体性，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的有效指导下，根据自身需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，是自我完成具体学习目标的学习模式。 促进学生理解和自主学习的指导原则： （1）在没有相应因难的情况下，尽可能地让学生进行探究性和创造性学习 （2）把课本当作重要的教学资源，而不是课标 （3）课程内容问题化，引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题 （4）指导学生进行成果展示，自我评价 提高学生自主学习能力 的途径 一是在“做”中学，让学生掌握基本的技能方法。特别是加强对阅读的指导和运用地理图表、数据分析问题的方法指导。 二是在“图”中学，建立空间位置关系。凡涉及分布的知识必用图，让学生将知识落实到地图中去，培养用图的习惯。 三是在“思维”中学，培养地理思维方法。通过分析成因、比较异同、说明关系、评价影响等过程发展学生地理思维能力。 1、解读课程标准 自然环境是人类赖以生存和发展的基础 自然条件、自然条件变化、自然资源、自然灾害 四、本章教学设计建议 《地形对聚落分布的影响》（案例1） 四、本章教学设计建议 《地形对聚落分布的影响》（案例1） 2、了解指导意见 课时分配：两课时； 教学方法：以“我们的居住地”为题，运用谈话法引导学生从身边熟知的居住地出发，结合聚落的图片，形成对聚落丰富的