第一单元(明).docVIP

全册教材分析： 统观教材的安排我们可以看出，同我们使用的三年级上册一样本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇，语文园地 8 个，按专题将以上内容编排为 8 组。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。其中，每组中课文继续按照“ 3+1 ”的结构，由三篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文后有要求认读和要求会写的字，还有相关的课后练习题；精读课文后，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法，对略读课文的学习具有指导意义。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第二单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“了解家乡的环境”和“爸爸妈妈的爱”。 一、教材的整体安排： 按专题组织教材，进一步加强教材的整合性。本册教材以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是： 组别 主题 组别 主题 第一组 感受大自然的美好 第五组 可贵的亲情，友情 第二组 爱护周围环境 第六组 神奇的科技世界 第三组 怎样看问题、想问题 第七组 国际理解和友好 第四组 丰富多彩的儿童生活 第八组 神话故事、传说 以上每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。这样的设计充分体现了教材的人文性，从一个方面说明编者的意图：关注人、关注人的发展。 二、教材的主要特点： 1、导语：导语的主要功能是揭示单元学习的内容，点明专题；激发学生的学习兴趣；有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 2、课文：课文从阅读方法上划分为精读和略读两种类型。精读课文是学生仔细研读，品味语言文字，进行相关语言文字训练、培养相关语文学习能力、学习习惯的载体；略读课文是学生运用精读课习得的相关知识、能力、方法，开展自读的载体，从而粗知文章的大意。 3、课后练习题：目的在于引导学生自主、合作、探究地学习；引导学生在读书、思考、谈感受、展示学习成果、讨论、交流的过程中研读文本，培养相关语文能力、方法、习惯。 4、语文园地：每组课文后各安排的语文园地由五个栏目组成（口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台、成语故事、趣味语文、宽带网），为学生运用语文能力、发现语言规律、进行语文实践提供了平台。 5、综合性学习：综合性学习与阅读训练紧密联系，是单元语文学习的重要组成部分。同时，以综合性学习为主线将课文学习、口语交际、习作和展示台等内容地整合在一起，而且，将学生促进了课内外的衔接，加强了语文学习与生活实际的联系。 6、资料袋：本册教材在（ 4 、 11 、 21 、 22、 26 、 28、 28 、 29 课）等课文的后面安排了各种形式的“资料袋”，为学生提供与课文内容相关的一些知识。为学生更好的理解文本作了必要的知识前垫。 三、重视中年级识字、写字教学的开展： （1）关于识字教学： = 1 \* GB3 ①明确教材中各类字的不同要求。 = 2 \* GB3 ②充分依托教材，关注对识字方法的归纳整理与习得：可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候（节和教材安排，尤其是在字词教学的过程中）让学生做一些归类整理。如，归纳识字法法：熟字减偏旁，熟字加偏旁等，归纳构字特点：象形、会意、形声等，引导学生识字。 = 3 \* GB3 ③培养学生自主识字的意识与能力：根据中年级学生的已有识字经验，其识字途径主要靠自学自查，教师适当检查；阅读中不认识的字，鼓励学生自己查字典解决；鼓励学生通过多种渠道自主识字，增加识字量。 = 4 \* GB3 ④为学生自主识字创设氛围，提供机会：鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起做识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片、办主题小报等促进学生在合作学习中分享识字的乐趣；利用课后设有的词语表，把识字与识词结合起来。 = 5 \* GB3 ⑤努力降低生字返生率：随着学生识字、写字量的增加，学生对于识字的返生现象会逐步明显，因而识字的巩固成为识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。巩固识字的主要方法是大量阅读，让学生与所学的字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，来不断巩固。根据中年级特点，还可以鼓励学生在小练笔、习作、生活中运用所学的字，在具体的运用中来巩固。 = 6 \* GB3 ⑥对识字教学要加强指导：对少数不易读准或容易混淆的字教师作适当指导；形近字要加强指导；多音字要引导辨析。 （2）关于写字教学： 写字指导教师要板书示范：在指导写字的时候，教师一定要板书示范来指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。指导易错的字，注意纠正错别字。写字与学词结合，创设语言环境，连成词语写。如，听写词语。做好由用铅笔写字向写钢笔字的逐步过渡。 四、关于精读课文的教学： 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要