新课程背景下高中英语有效教学策略探究.docVIP

新课程背景下高中英语有效教学策略探究摘 要：英语课堂是英语教学的主要阵地，教师在课堂上如何对学生进行引导，实现高效英语课堂，是每位英语教师必须面对的问题。笔者现结合多年的教学实践经验，针对教学中出现的问题，不断研究和总结，针对构建高效课堂谈谈自己一些看法。关键词：高中英语；有效教学；策略探究中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0053-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.033一、转变观念，树立正确的师生观长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的“天使”而存在着。然而，随着信息社会的到来，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。”对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，引导学生学会商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。因此，教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。美国学者罗伯特?麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，这样才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。二、改善课堂活动的有效性正如新课改的基本理念一样，积极倡导自主、合作、探究的学习方式应当成为课堂活动的根本抓手。合作探究的方式在课堂教学中的应用比较广泛，可以集体探讨，可以小组探讨；可以在师生间进行，也可以在学生与学生间进行……当然，在实际的运用过程中，我们要注意：1.要探讨合理的内容，不能将宝贵的课堂时间浪费在对无意义内容的探讨之上。2.要留有充足的探讨时间供学生使用，要确保学生有充分的思考余地。3.要时时扣紧探讨的目的，不能对学生的探讨过程放任不管，避免学生借探讨之名行闲聊之事。4.要提高学生的参与度，帮助学生完成 任务分工，明确具体要求，避免部分学生养成等、靠的不良习惯。我国特级教师于漪曾经说过“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心 灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序、有物、有理、有情，启发心智，令人 信服。”作为学习中心与主体的学生，他们在教师课堂教学中所习得内容的多与少才应该是评价课堂教学有效性的最重要指标。我们要将课堂活动的实际效果放在第一位而不能只是追求课堂活动所带来的表面热闹。三、要采用分层次教学学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同，要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次互促。知识层次低的学生，对于他们的提问要保护其积极性，简单的问题尽量地留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素好的学生可以做阅读性强、推理性强的练习。根据循序渐进的原则，在部分学生确有困难、难以继续时，适当地放慢进度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步一步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失强烈的求知欲望和积极的思维。对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以辅导学生做近几年的高考题，熟悉高考的思路，揣摩高考题的内涵，让他们感受高考氛围。总之，让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应细心地观察学生，无论哪个层面的学生取得了进步，或者课堂表现好都要及时进行表扬，鼓励他们力求提高自己，这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。四、掌握现代化教学手段，实现课堂信息化在新课程背景下，网络上的英语资源发展迅速，现代化的教学手段也迅速发展.英语课堂的教学方向也是灵活的。随着新课改的进行，对学生的评价方式也发生了质的飞跃。传统的英语课堂教学方式是：“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”。这种方式已经不能适应新课改进步的需要。随着信息多媒体教学在给个课堂的逐步推广，多媒体技术以其丰富的教学内容，生动的教学情境等优势逐步打破以教师灌输为主的传统教学模式，构建其新型教学模式。多年的教学实践证明：信息技术在英语教学中的应用，对发展学生语言学习、全面培养学生各种能力方面有很大的作用。信息多媒