新高考方案下高一化学优等生的教学研究.docVIP

新高考方案下高一化学优等生的教学研究【摘 要】在“七选三”新高考方案的背景下，如何让在某一学科上存在优势的学生能够最大限度地发挥潜力就显得尤为重要。文章根据预选考化学优等生的具体情况，从学习目标、作业、学习和心理辅导等方面采取一定措施，实现“优生更优”，帮助这部分学生获得更大的发展。【关键词】高一；化学；预选考；优等生中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0091-032014年浙江省人民政府印发了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》（以下简称《通知》）。《通知》指出，高考必考科目为语文、数学、外语3门，考生根据兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术中选择3门作为高考选考科目。这与以往的文理分科不同，每一位学生都可以自主选择感兴趣且擅长的3门学科。要想从这样的选拔形式中脱颖而出，就必须帮助学生使其优势学科发挥最大效用，为将来的人生发展提供更广阔的空间。本文中化学优等生指的是对化学学习有浓厚的兴趣，在学习过程中对化学问题有敏锐的观察力，善于抽象和概括、思考和判断，成绩优秀并能维持稳定状态的学生。还需明确指出的是，本文的化学优等生并不是固定不变的群体，而是随着学生学习化学的兴趣、对化学知识的掌握水平等各个方面的不断变化而发生动态变化。笔者在兰溪一中代课一学年，担任高一12、13、14三个行政班的化学老师，根据第一学期期末七校联考的成绩及学生预选考化学的情况进行统计，以12班共44人为例，作图如下：笔者划分学生类别的依据是七校联考中学生的化学成绩在参加考试总人数的排名换算成A、B、C、D、E这5个等级，得A的为优等生；得B、C和D的为中等生；得E的为学困生。本文研究的对象为优等生中选考化学的学生。在教学过程中，笔者对这部分选考的优等生主要采取了以下措施：一、制定挑战性学习目标布鲁姆在他的教育目标分类学中列出了6种不同水平的思维，由低到高分别为：知识、理解、应用、分析、评价、综合。化学优等生一般学习能力比较强，可能不需要花太多时间学习一些事实、概念等知识，即无需花太多时间来学习目标分类学中属于知识和理解这两个水平的内容。因此，根据维果茨基的“最近发展区”理论，为化学优等生制定适合他们的具有一定挑战性的学习目标。例如，学习化学1专题2第二单元钠、镁及化合物时，根据2014版《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目标准》中钠、镁的生产原理这个知识点，学业水平考试及加试的要求都是b层次，也就是要求学生能理解并掌握钠、镁的生产原理。根据课程安排先学习氯气的工业制法，然后学习钠的生产原理，这些都为镁的生产原理的学习提供了“先行组织者”。基础薄弱的学生将这些已有的知识迁移到镁的学习上比较困难，但是对于化学优等生而言问题不会大。因此，为了每种层次的学生都能在自身原有的基础上获得发展，为基础薄弱的学生制定理解层次的学习目标：能够根据已学知识理解工业生产镁的原理及工业流程；而为化学优等生制定的则是分析、评价更高层次的学习目标：根据已有知识，能独立设计镁的工业提取原理及流程，然后在老师的引导下通过相互讨论找出自己设计中存在的问题与不足，并能提出改进的措施。这样，既能照顾基础薄弱、学习化学有困难的学生，又能让优等生在原有的基础上得到发展，提高学习化学的积极性。二、设计弹性作业巴班斯基在他的《论教学过程最优化》中提出教育教学必须考虑学生的年龄特征和个性特征这个问题，要有区别地对待学生：①布置作业的量有所不同；②布置作业的复杂程度有所不同；③教师对学生的帮助有所不同。笔者所任课的学校为高一学生共订了两套辅导资料，第一套是“世纪金榜”，主要是知识点的总结与分析，并附带有一些练习题，比较适合学生预习及课后对重要概念进行巩固；第二套是作业本，是按教科书章节分节设计的，是对知识点的简单应用和巩固。这两套资料对于基础稍微差一点的学生而言是很适用的，但对于优等生，由于这部分学生基础较好，思考问题也比较灵活，可以在较短时间内完成相同的作业量，会经常出现“吃不饱”“吃不好”的情况。针对这种情况，笔者从辅导资料及网络上挑选了一些既能深化基础知识、拓展知识面，又能锻炼学生思维能力及解决问题能力的题目，这样既能巩固所学知识，同时在体验整个探究过程中激发学生学习化学的兴趣，促进其学习方式的转变，又能培养学生的社会责任感。另外，笔者也提倡学生结合所学知识、实际生活及网络信息资源，自主设置一些作业。当然，这需要学生在完成必做作业且没有遗留问题的基础上根据自己的时间和精力自主选择完成这部分作业。在检查学生作业时，关注的不是他们给出的答案，而是他们完成作业的过程、思考问题的角度、解决问题的方式、对疑问部分的处理，最后讨论解决。经过这样长期的练习，发现这部分学生学习化学的积极性和主动性