语文教育学纲.docVIP

《语文教育学》教学提纲（2007级） 绪论 语文教师的修养包括四大方面： 一、“德”指思想品德，主要表现在 1．正确的世界观和价值观2．健康的情感、情趣、情操3．高尚的职业道德 二、“学”指学业知识，包括 1．汉语言文学专业知识2．教育学科知识3．文化科学知识 三、“才”指聪明才智，包括 1．语文设计、备课的能力2．语文施教能力3．语文考评能力4．语文科研、教研能力 四、“识”指远知卓见，要求必须树立：终身教育的观念、立体教育的观念、开放教育的观念、学习的观念、教学的观念等 第一章 语文教育 1、我国语文教育的产生、演进与发展的三个时期 答：一、古代语文教育的产生：依附于其它学科，尤其是社会科学学科，未能独立成科。 二、近现代语文教育的演进：清朝末期，我国近代教育开始形成，学校实行分科教学，语文独立成科，并以“国文”名称出现。 三、当代语文教育的发展：1949年，根据叶圣陶等人的提议，将“国文”、“国语”合称“语文”，并在全国中小学开设。 2、语文教育系统的结构及其特点 答：1.家庭语文教育： 家庭语文教育是终身教育的一个重要方面，又是一个人接受语文教育的起点。 家庭语文教育具有继承性、基础性的特点。 2.社会语文教育： 个体语文能力的形成不仅取决于家庭的语文学习，而且与社会语文教育有着直接的关系。 社会语文教育具有广泛性、动态性 的特点。 3.学校语文教育： 学校语文教育包括从小学、中学到大学以至各级各类成人的语文教育。 可以这么说，全民语文素质的提高主要取决于学校语文教育的水平。学校语文教育是整个语文教育的核心。 学校语文教育具有规范性、选择性的特点。 第二章 语文课程的性质和语文教育的目标 1、语文课程的性质（《课程标准》的表述） 答：2001、2003年《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 1. 语文具有明显的工具特点 语文是交际工具；语文是思维工具；语文是学习工具； 2. 语文具有丰富的文化内涵 语言本身就是一种文化；语文教材的内容也汇集着人类的文化成果； 3. 语文应是工具性与人文性的统一 语文作为工具有特殊性；语文所体现的文化也有特殊性。 4.语文课程的其它属性 2、语文教育目标的构成 （1）语文德育目标（思想道德品质、个性心理品质） （2）语文智育目标（语文知识、语文能力、语文智力） （3）语文美育目标（美育知识、美育能力） 3、基础教育“语文课程目标”： 1.语文课程的价值转型与目标重建 价值转型：基本价值取向——为了每一个学生的发展；顺应时代潮流，追求新的课程理念。 目标重建：确立新的知识观；确立新的学生观；确立课程与社会生活的联系。 2.语文课程目标的作用和特征： 作用：导向、推进、控制、评价、管理 特征：连续性和阶段性；明确性和模糊性 3.语文课程目标设计的“三个维度”：知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观 4.义务教育阶段课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 普通高中课程目标： 五个方面：积累·整合；感受·鉴赏；思考·领悟；应用·拓展；发现·创新 两个部分：必修课程、选修课程 第三章、语文课程标准与语文教材 1、“语文课程标准”及其性质、作用 答：语文课程标准：由国家教育行政部门制定颁发的规范语文课程的指导性文件。 性质：语文课程标准是语文课程的总体设计。它从整体上规定语文课程的性质及其在课程体系中的地位，规范和确定语文课程目标、内容范围、顺序，是语文教师教学工作的指南，也是编写语文教材和评估、考试命题的依据。 语文课程标准的作用：编写教材的依据；组织、安排教学的依据；教学质量评估的依据；考试命题的依据。 2、了解我国语文课程标准的沿革（清末民初、民国年间、建国以后） 答：1.清末民初：学科初建期，课程标准简略、模糊、笼统； 2.民国年间：《国语课程纲要》(1923年)是我国现代教育史上第一个完整的语文课程标准。 3.建国以后：一个不断改革、完善、发展的过程。 3、“中学语文教材”及其功能、结构类型、基本构成要素 答：（一）“语文教材”的概念 1.泛指：凡是能对别人的语文修养产生影响的书面、非书面语文材料。也称“大语文教材”。 2.特指：根据课程标准编写的，用于学校语文教育的一切资料。也称中学语文教学资料。 3.专指：学校语文教材系列中具有重要地位的语文教科书，即语文课本。 （二）语文教科书的功能：1. 智德启迪2.语文历练3.语文积累4.知识扩展 （三）语文教材的结构类型及构成要素 1.结构类型：分编型教材；合编型教材 2.基本构成要素： 范文系统（即课文）；知识系统（以语文知识为