2015榆林市,高考,第一次研讨,—高三地理,复习方法与策略(陕西定边)课件.pptVIP

高三地理复习方法与策略 北京一六一中学 夏芳 关于渗透学科思想方法作用的论述 李大潜院士：如果将数学教学仅仅看成是一般数学知识的传授，那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用；而掌握了数学的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。 一、明确地理核心理念掌握地理学科思想 空间观念：涵盖区位论、区域差异、因地制宜等基本理论、观点；蕴含空间定位、空间相互作用与联系以及地理环境差异与因地制宜等思想方法。 系统综合的观念：涵盖系统观、全球观等基本原理、观点；蕴含地理环境的整体性、人地关系等思想方法。 动态的观念：涵盖不同时间尺度和空间尺度的发展变化观；蕴含地理过程，时空关联等思想。 可持续发展的观念：蕴含人地关系的思想方法，其中“人对地”的影响中包括环境观、全球观、资源观、人口观等观念。 二、明确新课程理念下的高考命题特点，制定高效的复习计划和策略 1、新课标理念指导下的命题特点突出表现在： （1）由知识立意转换为能力立意，由能力立意转换为价值观立意。 （2）命题情境新颖，设问巧妙多变，阅读量加大，命题尺度大小兼顾。 2、关注学生怎样学，教会学生自主探究的方法比仅仅教会知识更有价值 3、依据学生认知规律处理好三类知识（事实性知识、概念性知识、程序性知识），递进式提高思维能力 1、解决支持性知识储备问题（关于事实性知识的教学） 多为陈述性知识，是最基础的内容，具有点滴性和独立性，抽象概括水平低（繁杂零散） 掌握重要的地理事实类知识 地图知识 分布类知识 规则类知识 事实性知识的教学策略与方法 确定要记忆的事实性知识； 提供记忆指导； 创新学习和应用事实性知识的情境 安排测试。 1、概念与思维品质对答题质量的影响 半岛国：是指国土在半岛上，国土可以覆盖整个半岛或者半岛的一部分。岛国，全称岛屿国家，是指一个国家或政治实体的领土完全坐落在一个或多个岛屿之上，四周皆邻靠海洋。临海国：指国家的有一处或者多处地方有海岸线。内陆国：又称陆封国家、陆锁国家，指四面均与别国接壤，但完全没有海岸线的国家。 比较法 通过对两个或两个以上相似但相异的地理概念比较，区分其异同，达到深化概念特性和分清概念内涵的目的。 ①类比法 对相似或相近的既有联系又有区别的概念进行比较，如“太阳高度与正午太阳高度”、“区时与时区”、“天气与气候”、“地形与地势”等。 ②对比法 对相互对立的、意义相反或接近的概念进行比较，如“气旋与反气旋”、“内力作用与外力作用”、“背斜与向斜”、“寒流与暖流”、“内流区与外流区”等。 天气与气候 图示法 是以一种以图像、图形、图表、地图的主要方式揭示地理概念本质属性的方法。 ①示意图 ②联系图 ③景观图 外延联系法 3、学会调动和运用知识（核心能力）（关于程序性知识） 教学中坚持程序性呈现 在知识发生、发展的全过程中激发思考 三、学情分析是高效复习的前提 1、分析学生基础 2、分析学生心理 3、分析学生困惑 4、分析学生错因 5、分析学生差异 6、分析学生需求 四、阶段性复习策略 （一）基础复习阶段： 1、教学策略与程序 （1）学习课标——解析考纲，分解考点 （2）高效授课——整合知识，强调过程 （3）高效组题——精选习题，归纳方法 （4）高效反馈——易错警示，加强反思 （5）高效讲评——诊断到位，对症下药 2、依据课标与考纲，整合主干知识，忌零散、繁杂、无序 （1）以“章”为最小单元整合或以考纲要求为单元整合主干知识，将教材陈述性知识系统化、结构化，形成知识网络，切忌零散、繁杂、无序 （2）强化地理概念、原理和规律的复习 3、强化落实，及时反馈 （1）课堂精选经典试题，以题带法，迁移应用为本（2）作业精选高频考点，从浅到深，从单一到综合 4、体验生活，激发兴趣，鼓励探究 （二）能力提升阶段： 1、认真研读2015年考试说明 2、创设以区域为载体的“案例式”或“主题式”学习情境，在自主探究现实问题中发展能力。 3、构建综合问题的分析思路，重在知识迁移与应用的思维过程培养 4、教给学生用地理空间视角观察世界的方法 5、四项综合能力专题训练 6、教会学生记录和反思学习收获 （1）用地理视角关注生活和社会热点问题 （2）建立错题档案 （3）构建心理地图 （4）总结考前必读 分水岭：相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界。它把相邻的两条河流的流域分隔开来。 水系：指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大的系统。 地理概念 流域面积：又称汇水面积或集水面积，是指河流流域分水线所包围的面积。 外流流域：直接流入海洋的水体流域范围，即外流河的集水区