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广东省小学信息技术教材四年级下册第11单元《修饰文字》 广东省小学信息技术教材四年级下册第11课《修饰文字》 教 材 分 析 1 学 情 分 析 2 教 法 与 学 法 3 教 学 过 程 4 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 铺垫 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 知识与技能 掌握设置字体、字号、居中和字体颜色的方法。 了解设置更多文字效果的方法。 通过观察自主探究，让学生学着做、自己做，不断修改总结，逐步建立具有个人经验的独特的修饰文字效果。 过程与方法 培养良好的审美能力和互助协作能力。 懂得辛勤付出必有回报，尊重他人劳动成果。 情感、态度与价值观 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 1 重点： 设置文字的字体、字号、居中和字体颜色。 2 难点： 培养学生灵活运用所学知识，合理修饰文字的能力。 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 多媒体教学控制系统 Word软件 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 厌学 乐学 拙于 理论知识 擅长 动脑动手能力 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 激 引 放 动中学 情境教学法、引导发现法、尝试教学法 学中探 探中悟 动手实践、自主探究、合作交流 教法 教师 （组织者、引导者、合作者） 学生 （主体） 学法 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 创设情景，激趣导入（2分钟） 归纳总结、升华延伸 （3分钟） 课后练习、乐在其中 （1分钟） 自由展示、点评激励 （6分钟） 任务驱动、导学达标（18分钟） 自主创作、张扬个性（10分钟） 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 创设情景，激趣导入（2分钟） 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 创设情景，激趣导入（2分钟） 通过观察比较两个页面的不同之处，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，引发学生探究问题的热情，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 任务驱动、导学达标（18分钟） 学习任务（一） 1、学生打开word，并输入文字。 2、教师操作:利用教学控制系统向学生演示。 3、学生动手操作。 教师演示： 设置字体、字号、居中、颜色 让学生自己输入文字，复习旧知。 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 任务驱动、导学达标（18分钟） 学习任务（一） 演 示 1、强调第一步要先选定对象。 2、视图-工具栏-格式 这部分内容很简单，关键是第一步，采用教师先演示、学生再操作的形式，目的是让学生感受一下成功的喜悦，为接下来进行更好的自主学习打下基础。 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 任务驱动、导学达标（18分钟） 学习任务（二） 尝试练习： 图中的效果是怎样设计的？ 根据新课程改革倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式，安排学生自学完成任务，由于有了之前成功的体验，学生对此任务充满信心。 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 任务驱动、导学达标（18分钟） 学习任务（二） 1、请同学们比较一下这些文字，你有什么发现？（加粗、倾斜、下划线） 2、学生自学书本76页“试一试”。通过仔细观察，找到答案，尝试动手操作。 3、请一名同学上台演示。 设置： 加粗、倾斜、下划线 教师提示：按钮也在格式工具栏上 教师巡视指导，帮助学困生 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 任务驱动、导学达标（18分钟） 小组探究： 看看这个效果你会设置吗？ 通过练习，引导学生注意知识的迁移，通过“字体”对话框修饰文字。学生参考课本、小组讨论、合作探究、动手操作、完成任务。组内互评，交流经验。 学习任务（三） 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 任务驱动、导学达标（18分钟） 了解： “字体”对话框的使用 通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置，而“字体”对话框，由于功能比较多，可以对文字进行全面设置。在实操过程中，可以根据自己的需要进行选择。通过任务三，培养学生的合作精神。 “格式”菜单-“字体”命令 学习任务（三） 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 信息技术学习重在把所学知识综合的创造性应用，学生通过自主选择创作，培养了学生在创造中求价值，并提高了学生的创新能力和审美能力。 自主创作、张扬个性（10分钟） 重点突出 字体美观 色彩协调 设计思路 运用所学知识、合理发挥想象，自主创作，设计出新颖独特的作品。 要 求