构建物理知网络减轻学生学习负担.docVIP

陈 才 兴 内容摘要： 中学物理教学是通过对各知识点的分课时教学完成的，是以物理知识点为课时教学的活动中心。这种“点式”教学容易导致学生“只见树木，不见森林”，忽略了物理知识间的整体联系。而构建物理知识网络把具有相同特点或相似性质的物理知识和物理方法用并网方式联结起来，把具有上下逻辑联系和逐渐深化发展的物理知识用串网方式联结起来，把具有相同物理思想方法的知识用跨网方式联结起来，这样就将物理知识编织成网，从而完成从局部到整体的系统认识，真正让学生学到系统全面的知识。 关键词： 网络 并网联结 串网联结 跨网联结 中学物理教学是通过对各物理知识点的分课时教学完成的，是以物理知识点为课时教学的活动中心。这种“点式”教学容易导致学生“只见树木，不见森林”，忽略了物理知识间的整体联系。构建物理知识网络，就是要寻找各物理知识点之间的内在有机联系，把知识点珠联起来，编织成网，完成从局部到整体的系统认识，真正让学生学到系统全面的知识。 构建物理知识网络的理论依据 从系统论来看，任何一个系统的整体功能等于各孤立部分功能的总和，加上由各部分之间的相互联系而成结构时所产生的结合功能。若是一个有合理结构的整体，其整体功能总是要大于各个部分功能之和。这就启示我们在物理教学中要构建合理的知识网络，重视学科知识结构的教学。 美国近代心理学家布鲁诺把结构教学的重要性放在首位，他强调指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本知识结构。”布鲁诺认为，掌握学科结构对学生有以下特殊作用：①有利于理解学科内容和本质；②有利于知识的记忆和再现；③有利于知识的迁移，即用一种已学过的模式去理解其他类似情况或某些特例；④能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。这进一步说明了知识结构教学的重要性。 近年来，我国有些学者提出，物理教学内容应该包括如下六大类：①物理知识（包括理论知识和实验基础）；②物理观念；③物理学方法；④物理知识结构；⑤物理应用；⑥物理技能。他们还认为：不掌握物理知识结构就无法达到学习物理的目的。这说明物理知识结构教学已逐渐被我国教育界所重视。 二、构建物理知识网络的主要类型 物理学是一门具有严密逻辑结构的知识体系。因此，学物理不能囿于单独的知识点，割裂知识间的有机联系。笔者在教学实践中十分重视物理知识结构教学，经常指导和帮助学生编织物理知识网络，收到了较好的教学效果。经过多年的积累、反复整理，概括形成了如下三种建网方式： 并网联结 并网联结是通过揭示知识的共性来实现，对具有相同特点或相似性质的物理知识和物理方法可采用这种联网方式。 例如，物理公式中的比值型定义公式：R=U/I、C=Q/U、g=G/m、E=F/q、B=F/IL、n=Sini/Sinr等，容易看出，作为分子、分母的物理量发生改变，这类公式的比值不会变化，它们没有函数上的正反比关系，这是共性，可作为并网点，这些公式构成了物理公式系统中的一个子系统。 又如，物理量中的矢量：力F、位移S、速度v、加速度a、动量P、冲量I、电场强度E、磁感应强度B等，它们共同遵守平行四边形运算法则，因此，平行四边形法则是物理矢量的并网点，掌握了力的合成和分解，其它矢量问题便也迎刃而解了。 并网能聚合知识，有利于知识的迁移，只要突破其中一点，就能带动一片。 串网联结 串网联结是通过整理知识间的依从关系来实现，对具有上下逻辑联系和逐渐深化发展的物理知识可用串网方式联结。 例如质量概念的发展，从物体所含物质的多少→惯性的大小的量度→万有引力的原因→爱因斯坦的质能方程，从具体到抽象，低级到高级，构成一条质量概念的进化链。 再如，对质点运动的研究，从匀速直线运动（a=0）→匀变速直线运动（a=常数）→匀速圆周运动（a的大小不变、方向变）→简谐运动、机械波（a大小、方向都变），以加速度变化为主线，从简单到复杂，从初级到高级，螺旋式上升。 串网联结缩小了“初级”知识和“高级”知识的差距。 跨网联结 跨网联结是通过对不同知识的分析对比，从“形异”中找出“神似”来实现。它使网络联系从平面转向立体，联结跨度大，对具有相同物理思想方法的知识都可进行跨网联结。 例如，分析对比重力场和电场的性质，可以发现两者有很多相似之处：①重力G=mg和电场力F=qE都是保守力；②重力势能Ep=mgh和电势能ε=qU都是位能，其大小都与零势能面的选择有关；③重力做功与电场力做功都与路径无关，重力做功与重力势能改变量的关系W=－△Ep电场力做功与电势能改变量的关系W=－△ε两者完全相似；④物体在重力场中的平抛运动与带电粒子在电场中的类平抛运动都属于恒力作用下的匀变速运动；⑤重力场中的高度h与电场中的电势U都与参照点有关。学生对重力场的性质掌握得较好