2016-2017学年人教版必修1第一单元11《揭开货币的神秘面纱》教案.docVIP

《揭开货币的神秘面纱》教案 课 题 第一课第1课时 揭开货币的神秘面纱 课型 新授课 课时 1 课时 教学目标 1．知识目标：（1）知道商品的含义、价值和使用价值是商品的基本属性；（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，懂得货币的本质；（3）知道货币具有五种职能，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能；（4）理解纸币的含义及其优点，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。 2．能力目标：（1）透过现象认识商品、货币的本质的能力；（2）历史地看待货币产生和发展的能力。 3．情感态度价值观：（1）在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感；（2）增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识 重点难点 本课的教学重点是商品及其基本属性，货币的本质及其基本职能，货币流通规律；教学难点是商品的基本属性及货币的本质 教学方法 1．建议教师在教学过程中可采用情景教学法、实物展示法和讨论法。通过情景教学法让学生理解商品、货币的产生及本质；通过讨论法让学生明确纸币与货币的不同。关于纸币的发行规律的教学，可选取一些典型例题让学生加强理解。用图表比较法让学生掌握使用价值与价值、货币与纸币、通货膨胀与通货紧缩之间的关系。 2．运用模拟活动，强化学生生活体验。教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此进一步强化这种体验，在体验过程中进行思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现知识与生活的交融。 3．让学生经历探究知识并形成知识的过程。从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法 课前准备 教师准备：1.《导学案》第一课第1课时、《固学案》第一课第1课时。 2.准备金属货币、不同的纸币的实物。 学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》P3《知识体系梳理》部分 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习环节 教师行为 学生行为（预设） 媒体运用 情境导入 老师引入新课 旁白：请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。 老师通过提问引入本节课的教学 学生根据老师的提问思考货币的作用，从而带着问题进入新课的学习 PPT：生活中人们购物的图片 第一层级 环节一 1．引导学生快速阅读本课内容。 2．要求学生在阅读课文手填写P3《知识体系梳理》中的内容。 3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况 阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处 环节二 老师提出《导学案》P4《基础学习交流》中的问题：价值尺度和流通手段的区别有哪些？商品流通与物物交换有哪些区别？纸币与货币之间有哪些区别与联系？通货膨胀与通货紧缩有哪些区别与联系？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳 根据P4《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯 通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案 环节三 针对《导学案》P4边栏中的《误区提示》，“ 1.物价上涨就是通货膨胀，物价下跌就是通货紧缩。2.纸币具有价值”，提醒学生注意通货膨胀与通货紧缩、纸币与货币的区别与联系，并询问学生是否能够理解，有没有疑问 同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识 微课学习 第二层级 合作探究一 老师布置P4《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。 老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调货币价值尺度与流通手段的区别，归纳货币流通规律，区分通货膨胀与通货紧缩 分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备 PPT展示 合作探究二 老师布置P5《重点