江苏省职业学校英语教材简析及教学建议.docVIP

江苏省职业学校英语教材简析及教学建议【摘要】江苏省职业学校目前使用的英语教材是省编统一教材，是结合教育部的《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》编制，并于2011年11月首次出版。教材编制有以下优点：目标定位准确、内容选择适当、内部结构合理、特色板块鲜明，但同时存在单元前后内容安排欠妥、语言综合应用与单元联系不明、拓展阅读难度稍大、整体容量偏大等问题。【关键词】职业学校；英语教材；课程标准【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0062-03【作者简介】任密，江苏省扬州旅游商贸学校（江苏扬州，225003）讲师，主要研究方向为英语教学法，英语教材编写，英语教学评价。江苏省职业学校目前使用的英语教材是省编统一教材。这套教材是在2010年《江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告》（简称“省课标”）出台后，结合教育部的《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》（简称“国大纲”）编制的，并于2011年11月首次出版，迄今已经印刷四次。其中一至五册为中职教材。第一、二册为通识册，属于必选模块，为高一教材；第三、四册为专业册，属于限选模块，为高二教材；第五册是专门为参加单招考试的学生编写的提高册，为高三教材。作为参与研制江苏省中职英语课程标准及教学要求的人员，在对本套教材使用完一轮后，我有几点思考。一、教材编写优点（一）目标定位准确省课标对英语课程性质的表述为：“中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。”根据这一表述，省课标对教材的要求如下：第一，学生能掌握一定的英语基础知识和基本技能；第二，提高学生的人文素养和职业意识；第三，为学生今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。这套英语教材的基本设计思路中就提到“以提高学生‘英语综合运用能力’为目标，以学生在校生活、职业生活和社会生活的‘主题内容’为载体”。学生需要通过教材学习知识、发展能力，这套教材可以满足这一基本需求。（二）内容选择适当丁朝蓬老师曾经提出过几条对教材内容选择的评价标准，包括：内容的广度与深度是否符合学生年龄特征，能否被他们理解；能否为不同特点的学生提供发展空间；内容是否联系社会生活与生产实际。从内容上看，包含了日常生活的方方面面，比较符合学生的实际，便于学生理解，既有一定的广度，也有一定的深度。（三）内部结构合理1.目标先行。在每个单元的开始，就提出了本单元的三个学习目标，这一安排符合布鲁姆的教学目标分类原则。布鲁姆等把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识（knowledge）、领会（comprehension）、运用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）和评价（evaluation）。以第二册的第一单元为例，三个目标分别是：获取旅行的信息；谈论旅行的经历；制订出游的计划。获取旅行的信息是使学生获取知识，要求学生在学习情境中把某种信息储存在大脑，以后所要做的就是回忆这些信息；谈论旅行的经历就是对知识的领会并且运用；制订出游计划则是一种分析和综合。2.环节完整。在单元的结构方面，按照“导入―听说―读写―语言综合应用―生活技能―拓展阅读―总结”的顺序来编写。通过“激发学生的学习兴趣，听说先行，读写跟上，联系实际，巩固提高，自我检测”这样一套程序，让学生提高能力，提升技能。国大纲在课程教学目标中指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。这样的结构安排对于达成教学目标有着积极的帮助。3.活动层进。在单元内部的活动安排层层递进。“最近发展区”理论提出教学绝不应消极地适应儿童已有的智力发展水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。因此，事先要对复杂的学习任务加以分解，将学习者的理解逐步引向深入。建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”（Scaffolding）作为对上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。通过这种脚手架的支撑作用（