正确认识自我学会赞赏他人.docVIP

正确认识自我学会赞赏他人【关键词】 小学生；自我认知能力；赞赏；提高【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004―0463（2016）14―0040―01自我认识，即自己对自己的认识。这个自我认识，既包括对自己的生理状况（如身高、体重、体态等）和心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）的认识，更包括对自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）的认识。自我认识是自我教育的前提和基础。俗话说：“人贵有自知之明。”一个人能否正确认识自己是非常重要的。因为人怎样认识自己，就会怎样要求自己，就会按照自己认定的角色去生活。可是，一个人要想正确认识自己并不容易，因为每个人的身心特点都会随着年龄阅历的增长而千变万化，要想准确把握，必须经过长期的实践过程和思考分析。而小学生对自己的优缺点的认识，就更不容易了。初入学的小学生，总是用家长和老师的评价来代替自己的认识，当这些评价是错误或片面的时候，就会误导孩子，使孩子出现错误的自我认识。所以，对小学生来说，来自于老师和同学的赞美欣赏式评价，既可以避免简单粗暴的否定式评价对孩子的伤害，又能帮助学生尽早认清自身特点，建立完整正确的自我概念，明确自己在集体生活中的角色，一举两得。一、来自老师的赞赏，是学生感知理解自我的基点1. 老师的赞赏一定要真诚、具体。小学生虽然认识程度不高，但感觉非常灵敏。他能从你的言行动作中很轻易地分辨出你是真心诚意还是敷衍随意。所以，赞赏小学生一定要“爱在心儿口张开”，让他们真真切切感觉到你对他们的重视和欣赏，也就是说老师态度要端正，要有诚意。而且，要让学生经历赞赏的过程，体验被赞时的自豪和骄傲，明白被赞的原因，并牢记自己的优势所在，明白今后要获得这样的赞赏，就要做到更好。2. 老师的赞赏要把握机会，因人因时因地而异。现在的学生大多在家里和幼儿园已经有被赞赏的经验，如果是简单的、千篇一律的表扬，那么，有可能不但不能促进学生自我认知的健康发展，反倒助长其自大自负的不良品行，就一点也达不到赞赏的初衷了。较为可行的做法是：老师要随时关注学生，及时抓住学生的闪光点进行赞赏。赞赏的内容要因人因时因地而异，女孩子爱漂亮，男孩子爱勇敢；上课赞听讲认真发言积极，下课夸机灵活泼；人多宜赞扬优秀品质，人少可谈心引导认识深入……赞赏的形式也要灵活多样，如简单的点头微笑、亲切的抚摸拥抱、传统的红花奖状、温馨的谈话写信等等。只要走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，让学生获得一种自我的满足与成功感，在获得知识的同时体验着表扬、信任、肯定、友爱、尊重和鼓舞，那么，学生就会更加积极地投入到学习、生活中，并使自我认知能力获得长足的进步。3. 老师的赞赏要具有成长性，要预约优点。适当的赞赏，能帮助学生建立自信，带给学生所需要的信任感和成就感，促进价值观的形成，从而激励学生更加自信地去探索、去成长。但是，要促进学生深层的思考，更大的进步，需要的是具有建设性的、成长性的赞赏。老师在赞赏时要预约学生未来的、令人期待的优点。也就是说，老师赞赏学生时可以采用“赞美+希望”的方式，用“赞美”表扬优点，用“希望”提示缺点，这样的赞赏，有前面的赞美打底，学生更易接受后面的缺点提示；而有了后面的缺点提示，学生既有了努力奋斗的目标，又完善了对自我的认知，使得后续的学习生活计划更科学。二、来自同学的赞赏肯定，是学生认识评价自我的舞台1. “我是最棒的”主题班队会。这是一项自我认可、自我赞赏的班级活动，目的是为了让学生自己首先坚信：“我”是最棒的，“我”有这么多优点，“我”完全可以自信大胆地面对所有的人。这是初入学的小学生能够勇敢坚持艰苦的学习，努力进步的心理基础。做到了这一点，至少在一段时间内，我们的学生可以在学习生活中活泼开朗、勇往直前……具体做法可以借鉴一下心理学研究的方法，让学生自己夸自己。每个人最少找到自己的十个优点，用十个词语来描述，并大声地说出来。这样尽可能多地寻找优点，可以给学生积极的心理暗示，而且，在班级内的大声述说，同学们可以互相借鉴，互相启示，使他们对自我的认识更全面，更准确。2. “你是最美的”评语鉴定会。这是一个同学之间互相夸奖的平台，也是一个互相比较、取长补短的机会。通过这样的比较式赞赏，可以调节学生对自我的定位，使他们在集体中学会相处、对话、赞美、谦让、宽容，体验认可、信任、分享、自尊自爱等美好的感情。这样一来，学生们不但能更好地认识自己本身的特点，明确自己的社会角色和对未来的期待，还能增强其社会荣誉感和责任感。像这样的评语鉴定会，应该每一学期进行一次，做好记录，并进行纵向、横向的比较，让学生在比较中寻找不足、获取动力，更进一步提高自我认知能力。3. 各种各样的校内外活动，是展示自我、检验并完善自我认知的大舞台。大到学校组织