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武警院校构建翻转课堂教学模式探讨摘 要： 本文认为为提高教学质量，教师可引入翻转课堂这一新的教学模式，结合武警院校教育的特点，对构建翻转课堂教学模式提出了一些建议和有效的方法，力图通过翻转课堂探寻武警院校育人的新途径，培养出高素质的军事指挥人才。关键词： 武警院校 翻转课堂 教学模式 慕课随着网络技术向教育领域延伸，“翻转课堂”迅速成为教育信息化条件下有效提高教学效率和质量的新型教学模式，被越来越多的院校借鉴。武警院校承担着培养高素质军事人才的任务，必须积极学习和引进国内外先进的教学理念和教学手段。因此，为提高教学质量，有必要引入、丰富和发展翻转课堂这一新的教学模式，但考虑到与地方大学的管理模式不同，军校的特殊性决定了我们不能生搬硬套，必须结合武警院校和我院的实际情况进行探索。1.什么是翻转课堂翻转课堂是将传统课堂颠倒过来，课前教师利用信息化手段、网络平台给学生提供视频、学习资料等，让学生先进行自主学习，然后整理收获、提出问题，在课堂上师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。翻转课堂起源于美国，最早是2007年由美国的两位化学老师为帮助缺席的学生补课，尝试运用于所承担的化学课堂教学中。2011年春季，萨尔曼?可汗在TED大会上的演讲《用视频再造教育》，使“翻转课堂”风靡全球。2.借鉴好的经验与做法（1）关于对“翻转课堂”的正确认识。在翻转课堂具体实施中，课前的自学内容不一定拘泥于微视频，可以是与课程内容相关的一些图文资料，甚至是布置学生做小项目、编排小话剧、拍摄小电影和小说比赛等形式，不在乎形式，主要体现的是翻转这一理念。（2）关于“同伴教学”的引入。同伴教学是用于检验学习者及其同伴对于内容的掌握与分析的一种教学策略，需要教师阶段性地向学生抛出一些精心设计的概念性问题，学生利用几分钟的时间形成和组织对这些问题的答案，然后通过小组的讨论合作达成共识。小组的讨论可帮助那些在一开始没有得到正确答案的小组同伴理清问题，形成正确的理解。在课堂的最后，由教师组织全班的学生进行最后的讨论。教师在讨论过程中适当对概念和概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。同伴教学的理念体现在，利用网络平台，不懂的问题可在线提问，论坛中会的同伴可在线为他解决。在翻转课堂中引入同伴教学，教师每次布置任务以组为单位，先组内解决，组内解决不了的问题，可请教别的组帮助解决。所有问题，先同伴之间交流，都解决不了的问题，再由老师解决。（3）关于课程与授课对象的选择。目前实施翻转课堂的实例表明，并不是所有课程都适合做翻转课堂，也不是一门课中所有的内容都用做翻转课堂，可精选其中的一些知识点开展翻转教学。翻转课堂更加适合于理科课程的进行，因为对理科中的一些定理、公式和实验等，翻转课堂实施起来更加便利，对于人文学科中一些意境、情感的理解似乎难度更加大。授课对象的选择主要是在学生具备了对一些基础知识、基本原理掌握的基础上，从一些专业或选修课程中实施比较好。（4）关于对教学资源的获取。为了让学生根据学习材料进行个性化自主学习，需要构建网络为学生提供教学资源获取平台。很多学校是通过“智能学习终端”+“WiFi”+“自建校园网学习平台”构建数字化学习环境的。解放军院校借助的是国防科大的梦课学习平台[1]，通过军事综合信息网来构建的，并且派相关教员24小时值班在线回答学员所提出的问题。（5）关于课堂的组织形式。课堂组织形式可多样化，以少量强化型讲解后，主要是教师指导学生进行参与式学习，包括一对一辅导、基于项目、基于问题、小组协作、案例解析、方案设计、讨论等，让学生加深对前期学习的理解。（6）关于学员的个性化学习。翻转课堂承认了学生的不同，并真正实现了分层教学，每位学生可按照自己的进度学习，学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师与同伴的帮助。借助慕课平台的学习行为分析功能，教师可查看学生学习进展、观看频次、暂停和回放这些数据，清晰地了解课前学习中学生的学习情况，集中于哪些问题？落后者纠结于什么问题？如此，可以在教学中，根据不同学生的学习情况，设计教学策略，开展有针对性的辅导活动，实施个性化教学。（7）关于提高学员学习积极性的问题。翻转课堂最大的优势在于全面加强课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生主动参与到学习小组的合作学习中，主动内化知识，教师走下讲台，指导小组学习，甚至进行个别辅导。长远来看，这种教学方式对于调动学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是很有益的。然而，教师对学生的课前学习缺乏监管，学生是否是独立进行课前学习和思考的？对课下学生组织学习的过程，课上只能看到小组的成果，看不到每个人的分工和努力的过程，不知道是不是会有一个组里的一两个人包办代替的情况。或者每次课每组派一名学生包办，大家轮流来。要解