模拟实训活动中的学习产出分析.docVIP

模拟实训活动中的学习产出分析摘 要 模拟实训是职业教育中广泛存在的一种教学形式。以扎根理论为核心研究方法，获得了ERP沙盘模拟实训的学习产出框架，包括“实践性知识”“交往性能力”“反思性思维”“内生性认识”“依存性情感”五个方面；学习产出是教学中多重转换的结果，即来源于虚实融合的任务空间，经由“做中学”的行动空间最后转化为多维度的产出空间；进一步的量化分析表明，该产出框架具有结构上的稳定性，可作为类似模拟实训活动评价与改进的依据。关键词 模拟实训；学习产出；ERP沙盘；虚实融合；扎根理论中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）19-0019-07模拟实训教学是职业院校“教学实现”的一种重要形式。近年来，随着校企合作的深入，企业主动参与学校教学的过程，开发实训教学环境，设计实训教学活动，使模拟实训教学的实践与研究进入了一个新的层次。ERP沙盘模拟实训就是在这种背景下产生的典型教学活动，这一模拟实训项目由专业公司开发，已广泛进入职业院校。从实践效果看，该实训项目能充分激发学生的学习积极性，在体验式学习中认知企业，培养合作精神[1]。目前大多数学校的ERP沙盘模拟实训教学在财经类专业开展，魏玲等在大学理工科也开展了实训尝试，认为同样可以取得很好的效果[2]。但是，通过审视已有研究，发现其存在两方面的局限性，一是研究揭示了模拟实训活动对学习产出（outcomes）的支持性，但是这类活动到底支持哪些方面的产出？通过模拟实训，学习者到底有哪些方面的改变？有待进一步的研究。二是现有文献都是从教师或企业视角对其作用进行描述，而较少采用学习者的视角来分析产出问题。事实上，“只有将学生作为行动研究的终极研究对象才能使教育研究的结果真切而有实际意义”[3]。本文以扎根理论作为核心研究方法，从学习者的原始记录资料出发，尝试建立实质性扎根理论，即类似模拟实训活动到底支持什么样的产出？这些产出形成的基本机制是什么？在此基础上，利用所建的分析模型，对不同群体或教师的实训活动进行量化分析。一、学习产出模型的获得任何“理论”都无法凭空获得，都需要经历从“具体情境”到具有微观操作意义的“实质理论”，再到“形式理论”阶段。ERP沙盘模拟实训到底支持怎样的学习产出（outcomes）？现有文献无法提供合理解释，在这种情况下，采用扎根理论的研究方法建立实质扎根理论是一种合理思路。（一）研究方法目前学界至少存在三个扎根理论研究的版本，即扎根理论的三个流派，其中Glaser和Strauss的原始版本被称为经典扎根理论[4]。有研究经审视后认为，现有的关于扎根理论研究方法论的文献中，绝大部分是违背和脱离原始版本的[5]。本文选择经典扎根理论作为研究方法，因为经典扎根理论研究方法更加接近于实证主义，因而其更具有科学性，从而可以提高理论对事实现象的解释力。（二）研究过程1.研究对象在浙江省金华市，目前共有11所职业院校开设ERP沙盘模拟实训，其中金华市第一职校自2009年开始引入这一项目，其实训基础条件好，实训活动开展规范，教师有丰富的经验，并已形成一套较为完善的组织管理实训方法，模拟实训的效果比较稳定。选择2013年4～5月份实训的三个班级作为研究对象，实训时间为一周（五天），其中两个班为“成教大专班”，生源情况接近，另一个班为普通中职班，生源基础较前两个班级有一定差距，这三个班级同属一个年级。教学由同一组教师按照同一要求完成，一名为主讲教师，另一名为助理教师。2.资料收集实训总结报告。自ERP沙盘模拟实训开展以来，由学生撰写实训报告便作为教学活动的一个基本环节。为获得真实的原始资料，研究中对教学活动尽量不进行任何“干涉”，模拟实训结束后，自然提取到三个班级约12万字的原始记录材料，这一资料作为扎根理论研究的主要资料。访谈。主要针对模拟实训中的收获情况进行访谈。访谈根据研究的进展需要进行，主要内容为：学习者有哪些方面的收获？最主要的收获是什么？这些收获是怎么来的？在研究过程中，根据出现的问题，多批次访谈学生以及教师，以便获得对相关问题更加深入的理解。对每次访谈均及时做好记录，用于进一步的比较分析。课堂观察。教学活动具有情景性，因此模拟实训教学中的学习产出要在具体情景中加以解释，笔者全程观察了一个班级的模拟实训，在观察过程中重点分析学习者的学习行为表现，以及可能的学习产出，同时分享了学习者之间的汇报交流，该交流的重点是模拟实训的收获，从另一个层面上理解学习产出这一研究问题。3.资料分析扎根理论研究的核心是资料分析。以学生实训报告为主要资料源，同时采用“三角检定法”进行资料的真实性检验，即不断地与访谈资料、观察得到的资料进行比较，以验证研究结果的客观性。在资料分析过程中，首先对所有的实训报告进行细心通读。经通读发现，学生的实训报告有一个基本特