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浅析“学情分析”在备课中的应用中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0048-01现代信息技术不断发展的今天，备课不再是书写在本本上的教学过程，大多数老师已经运用现代信息技术来处理这个环节。在备课过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。一、进行学情分析的方法无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功。为使教师教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。面对信息科技时代的备课如何做到真正的有效，我们要针对备课设计来开展研究，重视学情分析，对症下药，提高教学效益。有经验的老师都懂得，备课“备学生”是重要的一个环节，在备课之前，要根据三维目标，从各个方面进行分析：对于这节课的教学内容，学生基础怎样？相关的知识学生掌握得如何？相关的学习能力和方法掌握得怎样？学生对于这个内容的学习兴趣如何？学情分析还有一个重要的方面就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师还要思考：在教学过程中可能会产生哪些疑问？学生可能会出现哪些错误？如果出现问题时教师如何设置台阶来解决疑问？教师要在认真仔细分析的基础上思考：讲什么？怎样讲？教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会演出内容生动，剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。一次，一位教师在上一堂涉及到南京大屠杀内容的课，他考虑到学生对于日本侵华战争的情况不是很清楚，于是他收集了一些关于南京大屠杀的视频材料，学生看到了录像片感到义愤填膺。由于有了情感基础，这节课的进展非常顺利，学生的学习任务都完成的非常出色，教学目标的达成度很高，充分体现了课堂教学的高效益。科学技术突飞猛进，知识更新日益加快，教学管理不断加强，教育改革日趋深化的今天，更需要教师从新课程理念出发，在落实学生地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的积极性上下功夫，再防止学生学习活动流于形式，切实提高课堂效益上下功夫。针对学生的情况进行周密考虑，精心设计，教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不同，他们在发展方向、发展速度和最终发展程度上存在着相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上，这就决定了他们理解问题的方式和深度会有所不同，程度好的学生会理解快一些，程度差的学生会理解迟一些。因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差的，家庭条件不好和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。二、做好“学情分析”应该注意的几个问题1.准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标备课，要帮助学生决定适当的学习目标，并选择帮助达到目标的有效途径。在确立教学目标的时候，要进行学情分析准确定位学生学习目标，力争做到保底目标与开放目标并重。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是保底问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见保底的重要性。二是考虑学生积极主动学习，积极主动参与合作，积极主动参与交流等开放性、隐蔽性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。2.课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合备课的精华在于教学中的记录、调适，教学中有时候，学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听、了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。此时不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新，备课不是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师不再扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，主要是从生成与预设的差异以及分析形成差异的原因、活动中的精彩片段理性思考，从反思入手，增强教学研究意识，提高教学活动的有效性。这种反思可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师的成长。因而是非常可贵的。（责任编辑 刘 馨）4