牵手流行音乐，让小学课堂更有活力.docVIP

牵手流行音乐，让小学课堂更有活力时下，随着网络媒体及信息化的普及，越来越多的流行音乐卷入了我们的生活和视线。我们的音乐教学不能一味地排斥抵制流行音乐，认为它与高雅音乐是背道而驰的，相反，如果我们能将部分优秀、经典的流行音乐牵手音乐课堂，也许会收到意想不到的教学效果。一、分辨“优”“劣”，教师正确引导《新课标》明确阐述：音乐教育以审美为核心。音乐的审美活动应当围绕学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度展开。流行歌曲特别容易占据孩子们的心灵，所以我们必须要帮助学生建立辨别美丑的意识，让优秀的流行歌曲真正发挥出陶冶情操的作用。在很多时候，结合流行歌曲对我们的学生进行思想品德等素质方面的教育，能起到事半功倍的作用。如果学生对流行歌曲过分追逐，我们所需要的就不再是音乐，而是对生活的反省。如果学生可以正确对待听流行歌曲与学习的关系，相信流行歌曲会成为搞好学习的催化剂。大部分学生都对流行音乐感兴趣，能掌握老师所教的知识达到教学大纲的要求。但还有一小部分学生对流行音乐兴趣不大，不爱开口唱歌，声音很小，或是灵感不够，接受能力差。那么对这一小部分学生应如何对待呢？我认为不应该放弃他们，更不能歧视他们，而应该采用多种教学方法，增加教学手段，讲究教学语言，力求用通俗易懂的语言来传授知识。要有耐心，不厌其烦一遍又一遍地教，直到这一小部分学生的音乐潜能也得到开发。同时，不要排除这一部分学生参加课余兴趣小组，让这一部分学生也有反复实践的机会，扩大教学效果。学生是祖国的花朵，我们教师是园丁，园丁是用万紫千红来装扮世界的，园丁就要浇灌好每一棵树苗，这就是音乐课堂上的素质教育。素质教育要求教师对每个学生都要尽心尽责去培养。二、用心聆听，辅助情感教学音乐教育是以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。出于学生对于流行歌曲的热爱，教师可以巧用学生感兴趣的流行音乐与课堂情感教学想结合，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁。三、潜移默化，培养健全人格《音乐课程标准》中说：“音乐教育是实施美育的重要途径”，“教学过程要注意情感体验，以情感人，以美育人。”所以我们也不能忽视流行音乐所隐含的德育功能。一些优秀的流行歌曲或流行歌手对学生人生观的确立和价值观的形成是非常有益的，有时一首优秀的流行歌曲可能会胜过空洞的万言说教。现在许多同学狂热地崇拜周杰伦、容祖儿等“天王、天后”，追随他们的衣着风格，模仿明星的谈吐习惯。盲目追星的确是有碍青少年健康发展，但一些歌手作为公众人物也为我们做出了良好的榜样：献身慈善事业、勇敢面对生活困难、不懈追求更远大的梦想、敢于开拓创新……所以我们教师要善于挖掘明星背后的故事作为德育素材，有的放矢地对学生进行德育渗透。如：外表桀骜不驯、吐字含糊不清的周杰伦背后也有着非凡的经历，他成名前饱经风霜，但对音乐执着如一，才气夺人，勤奋钻研，谱写了众多歌曲，最后终于被一位经纪人发现并受到赏识，才一举成名。像这样勇敢面对困难并自强不息的奋斗精神相信会对喜爱他的粉丝们产生良好的影响，我们一定要正视面对学生的喜好，引导他们潜移默化地形成正确的人生观。四、经典歌曲，打开心灵之门音乐学科是以培养人的审美情感为主要目标，它要求音乐教师能借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和表现。笔者认为，在小学高年级音乐鉴赏学习中，流行音乐可以与古典音乐、民族音乐以及其他音乐类型的欣赏学习同时设置。如sHE组合的《不想长大》第二部分旋律完全采用莫扎特《第40号交响曲》第一乐章主部的主题，给人以清新热烈的感觉。同时，教师还可以让学生动手查找、选择课内外优秀经典歌曲和流行歌曲，并推荐音乐小歌手带动其他学生传唱，如《鲁冰花》《雨花石》《小小少年》等。传唱经典的活动培养了学生的参与意识，提高了学生的表演和组织创造能力，拉近了师生、生生、学生与流行音乐、学生与经典音乐的距离。五、认清本质，端正学生思想学生们对于流行音乐的喜爱，往往是因为喜欢某个歌手。喜欢他们帅气的外表，酷酷的造型。但是，他们对于音乐的了解却不多。教师在教学的过程中，要引导学生对流行音乐形成正确的认识，加强学生的审美观念。在学习过程中，教师可以让学生对歌曲进行品评，让学生说出喜欢的原因。并且，在教学过程中，要尽量培养学生的辨别能力，让他们了解什么样的音乐是优秀的音乐，让学生懂得鉴赏品评，能够自己摒弃那些不好的音乐。这样一来，学生不但能够了解现在的音乐风格，也懂得欣赏音乐的美妙，这对于培养音乐人才以及培养学生的音乐素养都是有益的。任何事物都是有两面性的，流行音乐也不例外，只有让学生学会辨别，才能避免流行音乐产生的负面影响。作为音乐老师，我们应牢牢抓住孩子们的学习心态和热情，适当地融入优秀流行音乐的教