浅议数学教学中学生的创新能力的培养.docVIP

浅议数学教学中学生的创新能力的培养摘 要：随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从传统教学走出来，开展创新教育，树立创新意识，在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养。关键词：中学数学;培养学生;创新能力随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从数学课堂单一的传授知识教学模式中走出来，开展形式多样的创新教学。在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？笔者根据多年的教学经验谈谈自己的几点看法。一、学生创新能力的培养关键在于数学老师的创新意识培养学生创新能力的关键是教师首先具备应有的创新意识，走出以往教学的窠臼，摒弃过去单一的、因循守旧以知识传授为中心的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，开展创新教育，创新思维教学，推陈出新。在创新教学中，首先要树立正确的创新意识，不能因创新而创新，走入另一个极端。创新则是每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、解决问题的方法是否新颖等等。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师通过挖掘教材，结合实际，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。要充分发挥学生的创造性，就必须彰显学生在课堂上的主体地位，这是训练学生创新能力的前提条件。尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，在教与学中，学生能够主动融入，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。在课堂教学中教师要拿捏好分寸，掌握住节奏，把握好尺度，最大限度地调动学生的潜能。教师必须要有开明意识，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。教师要以抛砖引玉的思路，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。同时教师对学生的批判性质疑应进行鼓励。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。二、提高学生学习兴趣是培养创新能力的关键兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣，对电脑网络的痴迷。因此，教师在教学中就要不断调动学生的积极性，要结合教学内容采取灵活多变的教学方法和手段创设情景，着眼于营造一种轻松愉快的学习氛围，求新出异，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。不断刺激学生大脑兴奋点，从而培养学生的学习兴趣和热情。创新的过程需要兴趣来维持。中学学生的心理特征是好胜心强，好奇心重。教师要抓住这个特点，在教学中巧设问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，在点燃兴趣点的同时，让他们自觉地发动思维，开动脑筋，去解决创新。教师从培养学生的创新能力出发，适时制造机会，让学生感受成功的喜悦，无论是几何图形设计，还是逻辑推理比赛以及游戏，都能让学生融入其中，充分展现自我，感受自己胜利的心理，这也为培养他们的创新能力埋下了伏笔。学生的学习兴趣在于教师的设计导演，数学是多元化要素的组合体，有数学的理性，有关于数学故事的感性，数学不是单纯的枯燥的数字，还有情境教学下的盎然兴趣。数学是一种“文”彩，几何图形表现出的线条美、色彩美，可以拓宽学生的想象空间，产生创新的欲望。这其中穿插的有关数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，既能让学生感知一种数学由来已久的创新精神，还都能激发学生的创新兴趣。三、尊重学生的个性自主权，为学生的创新提供平台在日常教学中，要允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力。虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。紧张或不够宽松的课堂环境会造成学习“启而不发”或“沉默不语”的状态。学生在开动智慧，大胆创新的时候，“出错”在所难免，作为教师不能一味责怪，而要宽容对待，要帮助学生分析出错的原因，找到正确而又新颖的解题办法。错误对于学生的学习来说是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果，也是培养他们创新精神的源泉。教师要充分尊重学生的个性自主权，为其提供培养创新能力的平台，充分发挥独创精神。思维的求异往往是创新精神的开始，教师要提倡、鼓励学生发表自己的见解，保护他们思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的创新精神。总之，数学与我们的日常生活联系紧密，必