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浅论农村中学学困生的成因及应对方法摘要：学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段、施以相关的辅导改变存在差异的学生。学困生是客观存在的，农村学困生比例逐年扩大。本文以农村学困生为研究对象，通过对学困生的界定及分析农村初中学困生产生的原因，进而提出转化农村初中学困生的对策，从而能大面积转化学困生，提高学困生的学习效率。关键词：农村中学；学困生；界定；成因；应对方法中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0390-01随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识。人们越来越关注教育中的每一个个体，越来越注重教育质量整体的提高。因此，学困生问题的研究，就成了教育界以及心理学界极为关注的问题。学困生是直接影响农村学校稳进和发展壮大的重要原因，影响着整体的教育教学质量的提高，从更远的方向来看，还影响着将来整个国民素质的提高，影响着他们将来在社会上的就业工作，甚至影响着他们将来的人生幸福。不论是在什么样的学校、什么样的班级，只要是有多名学生同时参加学习，其学习成绩就会有先有后、有好有差。但问题的关键不在于此，而在于班级的某些学生，其学习成绩明显低于同年级的其他学生，或者说，该部分学生完全不能完成基本的学习任务，无法达成预期的学习目标。教学管理中，我们把这部分学生称作学困生。下面就笔者的转化工作经验谈谈体会：1.学困生形成的原因1.1 社会原因。（1）随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，人们的世界观、价值观不断发生着变化，享乐主义、拜金主义、学习无用论严重影响着青少年的身心健康。（2）社会上一些不健康书籍、不良影视作品等不良文化严重毒害着青少年的心灵。（3）教育主管部门对农村教育重视不够，教育经费投资少，造成办学条件差，配套硬件建设匮乏。（4）教育发展不均衡，部分学区、学校、完全中学还存在复试教学，存在单人单岗学校。1.2 学校原因。（1）农村学校管理不严谨，工作无重点，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家长式管理，不科学、不切合实际的奖罚制度，严重打击了教师的工作热情和积极性。（2）任课不稳定。由于种种原因，调课太频繁，对学生和教师都造成了一定的影响。（3）教师课业负担重。农村教师人数少，担任的课程较多，平均每人至少要承担三门主课，其它课程都是附加课。每天要上五到六节课，分配到备课、批阅作业的时间有限。（4）教育失当，情感投入太少，造成了后进生破罐子破摔的心理。有些学校因对升学率的重视而忽略了对学困生的管理和帮助。教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。1.3 家庭原因。（1）家长观念落后，对孩子读书重视程度不够。农村边远山区，经济落后，家长愚昧，思想陈旧，观念落后，对孩子读书不重视，支持力度不大；对孩子的学习情况不闻不问，甚至对每次考试的成绩都不知道；放学回家，不但不督促其完成家庭作业，而且还让孩子干这干那。（2）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。这些孩子只能由爷爷奶奶，外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己。他们信心不足，又没有学习的自觉性，常出现作业不完成、在家不读书、贪玩好耍、好吃懒做，哪能有好的发展。（3）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母离异，在得不到父爱和母爱的情况下，学生本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师形成了逆反心理。（4）家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱，百依百顺，有求必应，娇生惯养，包庇纵容，放任不管，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只能越来越差。1.4 自身原因。（1）智力因素。由于遗传因素和各种环境的影响，每个人的认知、意志、兴趣、记忆、理解等因人而异，有些学生反应迟钝，识记能力差，智力低下。（2）学习态度。分析学困生对学习的态度，他们往往学习目的不明确，对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。（3）学习习惯。学困生没有养成良好的学习习惯，他们早读不读书，上课不专心听讲，课后不能按时完成作业和家庭作业，考前不复习，考后不总结，考好考差无所谓，对自己放任自流，当一天和尚撞一天钟。（4）学习方法。科学的学习方法往往能起到事半功倍的效果，但学困生一般都是学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解知识的内涵。语文知识背得慢，忘得快；数学知识点不能完全记忆、理解，更不会灵活应用。2.村中学学困生转化的策略2.1 改革教学方法。教师的教学方法是学困生成因的又一个重要因素，学困生不想听课，是因为农村学校的老教师上课时的方法过于单一，缺少生机和活力，