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初探通过分层教学提高初中生在劳动技术课堂上的学习积极性 崇明县实验中学 孙阿芹 摘要：分层教学，可以针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，从而提高学生在劳动技术课堂上的学习积极性，并达到理想的教学效果。 关键词：分层教学，初中生，劳动技术，学习积极性 一、劳动技术课堂中分层教学模式的提出及意义 1、初中生心理特点及初中劳动技术课堂现状分析 处于心理断乳期的初中生感知发展已逐渐达到或超过成人水平，到十五岁前后，视觉和听觉的感受性甚至超过成人。初中生在课堂上保持四十分钟的注意已毫无困难。注意分配和转移能力的提高，使得初中生上课后能自觉地把注意迅速转移到课业上。同时，初中生的记忆力也越来越旺盛，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独创性和批判性在思维能力渐渐成熟的初中生身上体现得越来越明显。但是，这些有利于初中生学习进步的心理特点的出现和发展并未令初中劳动技术课堂现状有所改善。相反，受多年来形成的升学应试教育的束缚，一些地方和学校对初中劳动技术教育在基础教育中的地位、作用缺乏正确认识，他们甚至把初中劳动技术教育与升学对立起来，忽视劳动技术教育。一些地方、学校的不重视和部分家长的偏见使学生在劳动技术课堂上的心理、行为及习惯受到明显影响，很多学生理所当然地认为劳动技术是一门没什么用处的课程，在劳动技术课堂上可以表现得“自由”点，甚至直接将劳动技术课当成是语数外的自习课，公然做作业! 2、分层教学模式的提出及意义 正因如此，如何改进初中劳动技术课堂现状是劳动技术教师越来越关注的问题。在整个大形势短时间难以改变的情况下，我们可以通过分层教学改变学生在劳动技术课堂上的学习动机、学习态度及学习兴趣来提高学生在劳动技术课堂上的学习积极性，从而达到理想的教学效果。分层教学承认了学生在学习能力上客观存在的层次差别，根据不同层次的学生实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，体验到劳动技术课堂上学习的乐趣，学生在这样的课堂中求知欲会得到激发，学习积极性会得到很大提高。同时，教师的鼓励或及时表扬能更进一步引导学生的内动力。 二、我对初中劳动技术课堂分层教学的几点理解和实施初探 1、善于观察，把握开头，做好合理分层。 这里我所说的“分层”实际上是一种隐性的分层，是一种课堂教学的策略。首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内各个学生的学习状况、知识水平及特长爱好等，将学生按心理特点分组，然后根据不同层次学生之间的差异实施教学，并可利用学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。在劳动技术教学中，我将学生分为以下几种类型： （1）“积极主动型” 这部分学生动手动脑能力强，积极主动地参与课堂活动，完成的作品有新意。 （2）“蠢蠢欲动型” 这部分学生很想参与课堂但对自己信心不足，怕不小心出丑。 （3）“乖巧型” 这部分学生中的绝大多数学习能力较好，上课不随便讲话，是家长和主课老师们眼中的乖孩子，但他们过于注重考试学科，在劳动技术课上有时还会趁老师不注意时偷偷做语数外作业，对是否参与劳动技术课堂活动一般持无所谓的态度。 （4）“木讷型” 这部分学生学习能力中等，上课只看不说，一般不会破坏课堂纪律，完成的作品也比较一般。 （5）“学困型” 这样的学生在班上一般只有两至三个。他们学习能力相对较差，学习习惯也不好，在课堂上偶尔还会因主动和别的同学讲话而影响其他同学。在劳动技术课堂上一般不善于课堂活动，完成作品也有一定困难。 （6）“捣蛋型” 这样的学生较少，这一类学生学习能力一般偏差，学习习惯极差，对学习几乎没信心，行为不端正，上课时常常破环课堂秩序，即使看似参与到课堂，也常常会提出一些风马牛不相及的问题。他们是各科老师眼中的头疼学生。 2、把握初中生的学习心理，合理实施分层教学 决定初中生学习是否具有成效的心理因素主要有两方面：一是学习的积极性，包括学习的动机、学习态度和学习兴趣；二是学习的能力。而初中生的各种学习能力随着年龄的增大、年级的增高而发展着，同学之间学习能力的差异也随之日益显著，也就是说，初中生学习能力的差异已成为不可避免的客观事实。那么如何通过提高学生的学习积极性来提高初中生的学习成效就成了我们教学过程中要把握的关键性问题。我们可以通过有效的分层教学加强学生的学习动机，端正初中生的学习态度，提高初中生的学习兴趣，从而提高初中生的学习积极性。 （1）通过有效的分层教学提升初中生的劳动技术学习动机 任何活动都是由一定的动机引起的，学习动机是直接推动和维持学生进行学习的动因，一般分为内在动机和外在动机。内在动机是由内在的心理因素（如需要、求知欲、兴趣爱好等）转化而来的动机，主要指学生对学习活动本身感兴趣，它的作用较为持久有力。外在动机则是在外部的客观因素（