浅谈中职语文教学中存在的问题及改革策略.docVIP

浅谈中职语文教学中存在的问题及改革策略随着社会主义市场经济的发展，人才需求的不断变化，为了适应新的社会需求，语文教学改革势在必行。长期以来，由于受传统语文教学的影响，大家一直把语文教学的培养目标界定在听、说、读、写等基本语文能力的培养、提高上，忽视大语文观念的树立，学生综合素质的培养、提高，没有发挥语文教育应有的作用。我认为，中职语文教学的培养目标应该是：除了要继续培养、提高学生的听说读写等基本语文能力外，更重要的是培养学生得体地应对各种人、事、场合的基本能力和素养。而要想完成这一培养目标，必须实行语文综合教学。为了发扬成绩，纠正错误，有利于今后更好地教学，我结合多年的教学实践总结体会如下。一、当前中职语文教学中常见的问题1.中职学校生源质量不断下降随着社会的发展进步，当前到中职院校接收教育的学生不再是那些学习成绩优秀的学生，大多数的中职院校学生都是那些在小学、初中阶段学习成绩一般的学生，而这些同学由于语文基础知识较为薄弱，在进入中专后，上课更是不知所云，厌学情绪高涨，上课迟到、早退、旷课等现象较为普遍。很多同学认为中专学生只要上好了专业课就可以了，基础课根本没有必要太在意，这种思想直接导致了中职学生对语文学习提不起任何兴趣，语文教学效果也就可想而知了。2.缺少适合中职语文教学的教学材料从当前我国中职院校所使用的语文教学材料来看，教材的种类繁多，单单就《中等职业学校语文教材大纲》中就包含了高等教育出版社出版的基础版、提高版的中职语文教材、有人民教育出版社出版的中职学校基础版、提高版的语文教材等，但是从这些教材的内容中来看，无论是哪一种教材，相对于中职学生来说难度都较大，而那些时代感较强、对语文语法要求不高、能够锻炼学生基本听说读写能力的内容更是凤毛麟角。3.一味注重语文的工具性在当前很多的职业院校中，对语文这一学科的工具性这一特点重视程度远远高于语文教学质量，认为中职院校应该以就业为首要目标，语文教学只要教会了学生如何书写简单的应用文以及说好普通话就可以了，于是在教学过程中不断压缩语文教学时间和教学内容，只是简单的保留了应用文教学和口语教学两个部分。二、当前中职语文教学中应该采取的对策1.化单一语文课程为多门课程并行语文综合教学改变了过去单一的教学内容和模式，完成了学生从中学到中职，从应试教育到职业教育的转变。学生培养目标从小学到中学一直处在应试教育的环境下，课本都是一脉相承的基础知识，课堂是一贯的老师讲学生听，衡量学生能力的标准是考试的成绩和考上了什么样的学校。中职学校的培养目标是一专多能的复合型人才，使学生毕业后直接走向社会，参与社会竞争，实现自身价值；衡量学生能力的标准是不仅要看他是否有扎实的基础知识，而且要看他走向社会后是否有解决和参与竞争的能力；同时开设应用文、演讲、书法、普通话语文欣赏课等课程，不仅使学生习得知识，而且贯彻素质教育的宗旨，体现职业教育的特点。2.围绕中职实际，科学选用教学方法教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。（1）模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。（2）案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的思考。分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。（3）项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。（4）角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合，必须围绕教学目标选用教学方式。3.培养学生的竞争意识和竞争能力语文综合教学提倡“全民”参与，强调培养学生的竞争意识和竞争能力。实行语文综合教学的过程中，学校每年都组织各种大赛，谁文章写得好，字写得漂亮，谁就参加比赛；谁讲得精彩，谁就能赢得荣誉，“唯书”、“唯纲”，使学生发现自己的长处，增强自信，锻炼能力，从而在毕业走向社会后，很快融入到激烈的市场竞争中。总之，在中职语文教学改革的道路上，任重而道远，由于诸多因素的制约，我们