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浅谈农村初中英语课堂提问的有效性摘 要：英语课堂上的有效提问是实现教学有效性的一个重要标志，是课堂语言交流的基本形式。鉴于农村中学的学生口语表达能力不强，本文从制约课堂提问有效性的因素到实施课堂有效提问的策略进行探索与实践，关注学生的知识结构，重视学生的体验与感悟，实现有效教学。关键词：农村初中；英语课堂；提问；有效性中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-170-01英语课堂上的有效提问是实现教学有效性的一个重要标志，是课堂教学活动的一个有机组成部分，是课堂语言交流的基本形式。鉴于农村中学的学生口语表达能力不强，本文从制约课堂提问有效性的因素到实施课堂有效提问的策略进行探索与实践，关注学生的知识结构，重视学生的体验与感悟。有效的课堂提问不仅让教师能够圆满地完成教学任务，还有助于学生的口语训练，提高思维能力，实现有效教学。一、农村初中英语课堂提问现状国内近年来的研究资料表明，农村中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56%。这就是说，教师中尚有近一半的提问是无效的，或是简单的是与不是的问答，或是启而不发的提问，因而围绕课堂教学效果，研究课堂教学提问的理论和艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的意义。二、制约课堂提问有效性的主要因素1、课堂提问过于随意、草率，或过于简单这样的问题对学生的学习几乎没有帮助，如果教师没有充分的准备，问题的提出就显得很枯燥，学生感觉乏味。2、课堂提问的问题重复次数过多在农村初中英语课堂中，由于学生基础较差，教师经常会用一个问题，提问4、5个学生，甚至更多，认为人人都能回答，课堂气氛活跃，就是一节成功的课例。殊不知，很多时候后面回答的学生是直接生搬硬套前面回答正确的答案的，学生没有经过真正的思考，没能发挥其主观能动性，这样的提问显得累赘而又浪费课内有限的时间。三、如何做到英语课堂提问的有效性1、提学生能回答的问题是问题设计的前提（1）提问的指向性要明确教师在提问时要陈述严密、清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，切忌模棱两可。不能过于笼统，虚无缥缈；也不能含糊不清，主旨不明。语言要简练、明了，否则学生就不知道朝哪个方向回答。（2）提问要有适当的坡度性设计的问题要做到“低起点，高要求”，层层深入，抽丝剥茧，一步步抵达事物的本质。针对学生基础程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，启发出每位学生的学习兴趣。2、注重课堂提问的技巧（1）准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。（2）提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。还要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。现在提倡赏识教育、情感教育，作为教师就应该培养学生的情感，激发学生的学习热情，并用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情及亲情，从而创设良好的课堂思维环境，让学生乐于开口，心情舒畅，无拘无束地参加教学活动。3、提问要重视个体循序渐进课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些直观的信息型的问题；对于中等水平的学生提些记忆型的问题；对于学习好的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话表述。4、提出的问题应容易激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用生动活泼的语言引导学生积极思维。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。5、提问方法应灵活多样专家学者从不同角度将问题设置作了多种分类。从提问的程式分，提问有判断式（What、which、where、when）、描述式（How）、分析式（Why）和评论式（Whatdoyouthink…）；从认识目标出发，提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提