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浅谈初中信息技术与学科整合【摘 要】21世纪，信息技术与初中各学科有机整合当仁不让成为教学界的一大热题，信息技术在教学实践中扮演着越来越重要的角色，在课堂教学实践中的应用是灵活多样的。信息技术与各学科相整合的目的在于提高教学质量。但如何推进信息技术与学科的整合却步履维艰，针对当下出现的问题怎样做出正确应对之策成为我们教育部门和教师队伍的燃眉之急。通过观察和统计也深为忧虑，并将现状和自觉可行之策略形成文字于下。【关键词】信息技术 现状 理论基础 优缺点 技术运用中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.170在大力提倡教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天，多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加自由。一、信息技术的现状及发展在教学中运用多媒体进行教学是一种势在必行的趋势。随着信息技术的迅猛发展，我国的中学教学也正经历着从传统的“一支粉笔一张嘴”的以教师为中心的被动教学模式，向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的计算机辅助教学模式转变。顺应这一变革，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式开始广泛地运用于课堂之中。多媒体技术以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为教学改革提供了广阔的平台。特别是在大力提倡教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天，多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加自由。以信息技术为代表的现代教育技术正在迅速地改变着教育的面貌，在基础教育的改革中起着重要的作用。很多教师在教学过程中广泛采用信息技术，运用多媒体教学，加速了教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的更信用促进素质教育的深入发展和落实。二、信息技术与学科整合的理论基础关于整合的概念，在2009年倪华与张文杰先生共同编辑的《信息技术与学科课程整合》一书中指出“信息技术与学科课程整合就是将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。”在这一概念中，非常清楚地阐明了我们在整合的过程中要以学生的“学”为主体，要以他们的认知发展特点为中心构建最近发展区。这就要求我们信息技术所呈现的信息内容是我们的学生感兴趣的，喜欢的。同样在要求他们利用信息技术这个工具时能够自主探究、自行解决问题。三、信息技术整合应用的优缺点及影响优点是在实施网络教学的过程中，广大教师逐步树立了现代教育观念，转变了传统的师生观、课程和教学模式观，其主导作用得到了更进一步的体现在网络环境下，学生的知识面大大拓宽，主动学习、探究的品质和信息能力、创新能力得到了明显提高，其协作精神也得到了更进一步的培养。如果没有网络技术的支持，又由于课堂时间的限制，学生参与面不会很广，教师因此难以全面把握各类学生对教材的感知程度。在传统教学中，作业一般不能当堂批改，而网络教学的作业环节，基本上要求当堂在计算机上完成并及时改正。学生及时得到计算机多样的信息反馈，及时改正错误，提高了学习效率，教师、学生减轻了负担，同时也激发了学习兴趣。缺点是随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。因此，如何利用多媒体进行教学已成为广大教师研究的课题，但是多媒体教学的设计和运用水平良莠不齐，教学效果也不近人意。1.教师认识误区。如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。2.思想政治课教师制作使用多媒体课件的能力不强限制了多媒体的使用，影响了多媒体的使用效果。3.多媒体自身的局限性。多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只有沿着轨迹走才行。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。课堂教学中，现代教育更为提倡一种开放式教学，以培养学生的创造力，发展学生的创新素质。四、如何在初中教学中正确运用信息技术多媒体辅助教学，只是一种手段，不能代替教师的讲解。在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解，作到课件、课本、教师的有机结合。教学活动是师生双向互动的交流过程，实现互动的纽带是双方的情感，互动的基础是教学内容和教学问题。教师要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通过由内而外整体的情感美极其在教学过程中师生双方情感的互动交流，运用信息技术辅助教学，将抽象的道理生动化、形象化；将复杂的阐述简单化、浅显