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研究生培养机制改革的成效分析摘要:本文基于高校导师制的视角,总结研究生导师负责制特点、现状及当前问题,从而考察研究生培养机制改革的制度成效,以期研究生培养机制改革有更实质进展。关键词:研究生;机制改革;导师制度自恢复研究生招生至今,我国已经形成了系统完善的学位授权体系,学科覆盖齐全,学位类型多样,研究生培养规模不断扩大。研究生教育为国家现代化建设提供了人才保障和智力支持,推动了人才强国战略实施。2014年,我国在校研究生规模为184.8万人,成为名副其实的研究生教育大国,但是,在研究生培养质量方面,还有很大的改革与提升空间。研究生培养质量能否切实提高,关乎我国创新型国家建设的成效,而且与未来国家人才竞争力息息相关。2006年,国家已经启动试点研究生培养机制改革,从考试招生制度、收费资助制度、导师制度等方面理顺高校、导师和研究生培养之间的关系,创新研究生培养模式,进而提高研究生培养质量。鉴于导师在研究生培养和指导过程中所起的关键作用,研究生培养机制改革对导师的责权利进行了明晰与规范。但是,从一些高校的实践过程来看,作为研究生培养机制改革政策实施主体的导师和导师制度尚未从深层次触及。本文基于高校导师制的视角,通过对其展开深入的调研与分析,总结研究生导师负责制特点、现状及当前问题,从而考察研究生培养机制改革的制度成效,以期研究生培养机制改革有更实质进展。一、研究生导师制的特点导师制是研究生培养过程中的一项基本制度,又称导师负责制,是由“导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度”。导师在知识传递、道德教化、能力培养等方面起关键作用。我国研究生导师制度具有以下三大特征。(一)严格的遴选标准改革开放以后,我国开始实行学位制度。研究生教育步入制度化和规范化发展阶段,导师制度日臻完善。在导师遴选延聘方面,我国研究生导师在职称、专业水平、科研能力、道德品质方面均有较高的要求,有相关政策对导师资格标准进行明确规定,如国务院学位委员会下发“关于进一步下放博士生指导教师审批权的通知”(学位[1999]9 号)。因为导师在研究生培养过程中的关键性作用,毋庸置疑,其素质水平决定着研究生培养质量,所以不仅要满足国家对博士研究生导师提出的基本条件,同时还需符合所在单位的某些具体要求。(二)资源导向分配机制研究生尤其是博士研究生日益成为科研活动过程中的重要人才资源。导师招生指标成为高校研究资源配置的重要方式。例如北京大学根据学科和专业特点,以及导师承担的科研课题和经费情况,向相应院系下达研究生招生计划,导师根据自己的科研经费和所能提供的资助情况,向院系申请研究生招生名额。清华大学规定只有具备培养条件的导师才有资格招收研究生,同时控制博士生导师招收博士生的数量上限。南开大学招收博士研究生的导师都要有科研项目,能够为研究生提供助研岗位,并从科研经费中划拨助研津贴,一方面加强了导师对学生的指导作用,另一方面也使研究生能够参与到高层次的科研中,提高科研能力。天津大学规定导师根据具体招生情况向学校缴纳相应的配套资助经费。中国人民大学打破研究生招生上的分摊制,实行科研绩效与招收研究生数量挂钩的政策,相应优秀的导师,招生数可适当增加。学位与研究生教育?研究生培养机制改革的成效分析(三)个体导师负责的培养机制我国从恢复研究生教育以来,一直实行严格的单一导师负责制。伴随着研究生教育规模的不断扩大,研究生培养模式逐渐发生了变化,研究生培养过程的模块化,开设大量公共课程、基础课程、专业基础课程和专业课程,在毕业论文选题、撰写、修改与答辩等环节已由单一导师制度演变成为集体导师制度。在同一个知识背景和学术平台上培养出来的研究生,自然是批量化、共性化、平均化的,导致研究生培养整体水平下降,学术个性和创新能力明显不足。在本科化研究生培养机制下,导师负责制缺位,很大程度上流于形式。严格的导师遴选标准、科研项目导向的招生需求以及集体指导的培养过程对研究生培养质量的提升起到了保障和约束的作用。从科研需求与招生需求的联动机制来看,培养机制改革从客观上保障了研究生能够实质性地参与导师课题,从事与科学探究相关的项目,在此过程中接受研究方法训练和科学精神的熏陶。在强化导师责任的同时,赋予导师在人才培养过程中更大的权利和义务,高校层面也通过调整招生指标来调节和约束导师的培养责任,从而确保学科布局和研究生培养的有效衔接。二、研究生导师制实施过程中需要进一步理顺的关系和矛盾伴随研究生培养机制改革的深入,作为关键要素的导师制度也随之调整以更好地支撑改革的顺利进行。培养目标的顺利实现,研究生培养质量的提高,能为创新型国家的建设提供强大的智力支持。但从研究生培养机制改革的推进情况来看,一些高校的导师制度还存在一些弊端,需要跳出导师制度的本身,从高校学科发展、人事制度以及招生制
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