真感动人，习作指导的“魂”.docVIP

真感动人，习作指导的“魂”作文是语文教学的“拦路虎”，更是体现学生语言文化素养和知识底蕴的“试金石”。学生不知道怎么写，写什么；教师对作文指导茫然失措是影响当前作文教学的重要因素。引导小学生从现实生活中挖掘素材，真实表达自己的意见和想法，写出具有真实思想情感的文章是课程教学的目标要求。帮助学生打开认知思维，从生活中寻找写作的源头活水，从点滴细节中捕捉灵感，从触类旁通中展开联想，定会使得学生不再为写作搜肠刮肚，而是在自然表达中流露出真情实感，提高写作技能水平。一、畅言所见所闻，让真知灼见亮出来语文课程标准倡导让学生主动表达自己的所见所闻，让他们在自动交流中增强学习的信心动力。给学生更多的自由空间和时间，让他们在踊跃发言的过程中找到表达生成点，能使得他们带着童真之心真正融入到语言学习和运用过程中，也为他们习作表达准备了条件。教师从学生语言表达中挖掘信息，让他们通过“说”作文的方式自然流露所见所闻，更是对他们语言认知肯定和信任。如，苏教版四年级下册习作1围绕“春天来了，建议班级举行一次春游活动”，要求学生写出“我的建议”。这样开放化的命题作文，是基于学生实际生活中发生的事情，让学生尝试以自己的理由赢得别人的重视和采纳。教师可在引导学生参阅钱学亮和华健勇的建议基础上，不妨引导学生思考：如果让你推荐，你会选择哪个地方？该地方的特色风景有哪些？从这些风景中，你会有怎样的发现和收获？可引导学生以同桌对话交流为基础，通过寻找意见相同的同学，组成一组（以不超过6人为宜），形成一定的表达力量。教师则可指导学生以小组为单位进行竞赛，让学生在各抒己见的过程中大胆表达。通过畅言来让学生的表达思维在彼此讨论和争辩的过程中相碰撞，更能够产生耀眼的光芒和深邃的见解。可引导学生根据自己的亲身经历、阅历感知、认知焦点等方面，主动分析其中的人文风情和价值意义。给学生更多的话语表达权，多走下讲台，倾听他们的表达意见，对其中富有深度的理解感知予以指导点拨，帮助他们主动积累真知。二、留意多彩生活，让真情感思显出来生活是作文取之不尽用之不竭的最好素材。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶）。鼓励学生多留意生活，让他们从点滴的细节中捕捉感人一幕，自然流露真情实感。将生活当成是语文，培养学生“处处关注、时时留心”的良好表达习惯，是指导学生真实实感流露的基础。如，在一篇题目为《公园春景》作文中，不妨带领学生走进当地公园，引导学生就公园中的植物、河流、碑石等景物，写出自己的所见。通过这样的耳闻目睹与身临其境感受，能使得学生对自然景物产生一定的喜爱之情。在此基础上，可要求学生围绕所观察到的丰富生活场景，鼓励他们仔细品味：公园美丽来自于工人辛勤劳动和游客文明爱护，我们应该珍惜别人的劳动果实，为公园更加美丽做出自己应有的贡献。建立在生活观察中的认知感悟，定会更加丰富和深刻，能有效激活学生思维灵感。带领学生融入到现实生活情景中，让他们对眼前的景象深入反思，探寻隐藏在背后的情感和价值意义。引导学生从此情此景中捕捉更为敏锐的感思，能使得他们在日积月累的过程产生自动深思习惯，形成更有价值的感悟，为文章的深度增添“砝码”重量。三、鼓励奇思妙想，让天真烂漫扬出来小学生的天真是纯洁的，想象更是烂漫的。文章的有章可寻，并非排斥想象，相反更多鼓励学生大胆想象，让他们在奇思妙想的过程中展现鲜明的个性和鲜活的思想。学生将自己的奇思妙想融入写作过程，能使得他们将认知感悟自觉转化为发展创新的动力。每个学生心中的哈姆雷特不尽相同，让学生展开丰富的想象翅膀，展现的内容定会有滋有味。如，在指导半命题作文《我的理想是 》时，建议学生展开想象的翅膀，引导他们自由说出自己的理想，有的学生想作为宠物医生，帮助人们救治可爱的宠物，给他们带来快乐；有的学生想做一名老师，带领自己的学生遨游知识的海洋；有的学生想做国家主席，建设富强民主文明的国家，让人民过上幸福生活。教师可在这些同学想象的基础上，引导他们围绕“实现理想需要自己的勤劳奋斗”，谈自己的努力想法，让他们的思维更加开阔。把想象的自由权交给学生，多给他们提供可想象的情境，引导他们在七嘴八舌的讨论交流中写出自己最想说的话语，让想象变得更加实现和富有理性。在指导过程中，围绕写作素材内容，应该虚实结实，张弛有度，让学生在既生活的真实，更应鼓励他们释放率真天性。引导学生紧扣想象的生成点，鼓励他们不断总结反思，让他们在归纳演绎中生成更多的写作方法。如上所述，作文是学生认知体验积累和思维灵感不断丰富的过程，从他们关注的热点出发，多引导他们从新鲜的生活素材中汲取写作丰富养料，让他们在自然流露、自主尝试、自信表达的过程中感受到作文所带来的快乐，让他们的思维情感更为丰富。从现实生活中捕捉协作的细节和灵感，让学生的真实感知主动流露出来，更利于他们增强