浅谈初中生物教学中参与式教学法的应用.docVIP

浅谈初中生物教学中参与式教学法的应用摘 要：生物是一门具有很强的实验性和趣味性的学科，在教学过程中让学生积极参与到课堂实践和实验活动中，并建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习。参与式教学法是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式的教学法。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。关键词：生物教学；参与式教学；应用随着素质教育的不断推进，新的教育理念、强烈冲击着原有的教育模式，参与式教学在应试教育的桎梏下应运而生，参与式教学法在当今教学活动中尤其在生物教学中被大力提倡并得到广泛应用，有其独特的作用所在，这种方法不但有利于提高生物课堂教学实效，而且有利于培养学生知识、技能、情感等综合素质，进而促进学生的全面发展。参与式教学过程是指教师在教学目标指导下，运用科学合理的方法，在民主、宽松的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而提高学生接受教育、获取知识的能力。现通过课堂讨论、角色扮演、小组合作、游戏和模拟教学、设计与制作等几种常用参与式教学方法。笔者就十几年来初中生物教学工作的经历，论述一下这些教学法的具体应用。一、课堂讨论是参与式教学首选方法课堂讨论是广大生物教师在课堂教学过程中经常采用的一种教学方法，这种方法的实施，有利于充分调动学生参与教学的积极性，活跃课堂气氛；有利于激发学生思考，培养学生口头表达和思维论辩能力；有利于开发学生潜能，提高学生分析问题，解决问题的能力。教师要在教学活动中努力营造和谐讨论氛围，不断鼓励学生讨论，多表扬学生，少指责学生，保护学生自尊心，树立学生自信心。但从实际操作及教学效果来看，课堂小组讨论仍存在不少问题。如有些小组课堂讨论变成了闲聊；有些小组课堂讨论表面看似热闹，实际收效甚微等。为避免出现上述现象，使课堂讨论活动达到预期效果，教师还要不断探索课堂讨论的新形式、新思路，使课堂讨论真正动起来，活起来，让学生参与到课堂，并成为课堂的主人。二、“角色扮演法”让课堂充满生命力角色扮演是一种以课堂教学为舞台、以课本内容为脚本、以学生主动创造为动力的综合性的学习实践活动，它可以促使学生在学习过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。融知识与扮演为一体，寓乐于教，使生物课堂焕发生命力。如在复习“人体生命活动与环境的关系”这部分内容时，让学生分别充当消化、呼吸、循环、泌尿、神经六大系统和环境等角色，充分阐述自己的重要性，这样不但复习了知识点，而且极大的提高了学生学习兴趣，让学生积极的参与到实际教学中。三、培养学生的团队意识让学生在课堂内分组讨论，分组探究，分组总结发言，使学生在合作学习中互相启发，互相帮助，进而共同提高。在生物教学中大力提倡这种方法，不仅培养了学生合作精神和思维能力，而且还培养了学生的团队意识。传统的生物学教学法偏重于知识的传授，存在着过分强调死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习的主动性被遏制，最后没有达到预期的目的。采用了新的教学模式，让学生成为课堂的主人，从根本上改变了学生的学习方式，不但让学生学习积极性得到有力提高，而且学习效率也提升了许多。四、游戏和模拟教学法创设学生喜欢的学习情境这种方法主要采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏等方式，在课堂教学过程中设计一些简单易行而又能促进学生学习的小游戏，将原本枯燥乏味的理论知识用学生乐于接受的形式展现出来，为学生创设他们喜欢的学习情境，让学生在快乐的游戏中学到知识。如在学习《消化和吸收》这节课的内容时，我们可以让不同学生模拟不同人的体器官来表演，向同学们描述自己是什么器官，它的特点和功能是什么，并通过某种食物在人体中的消化过程将他们联系起来，编成一个非常有意思小节目。通过游戏和模拟教学法让同学们参与到课堂中，并对课堂产生浓厚的兴趣，使繁琐的知识点变得简单明了。五、设计与制作法是提高学生观察能力和思维能力的有效手段学生通过动脑、动手设计制作简易生物器官模型、课件、手抄报等。如设计生物园、宠物条件反射建立、动物通讯方式探究方案、营养食谱，制作细胞模型、人体骨骼模型、“生态球”、环境保护知识手抄报等，让学生参与到教学当中。这种方法不但培养了学生动手能力、观察能力和思维能力，而且树立了环境保护观念，同时也充分挖掘学生的创造潜能。总之，参与式教学活动为转变学生学习知识的方式提供了良好平台，这种教学活动以“学习者为中心”为教育理念，通过主动参与的方式，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，是提高课堂有效性的一个有力措施。参与式教学法是新课程教学改