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浅谈初中生物课堂新模式的高效性摘 要：初中生物教学中，为了不给学生造成更大的压力，把课下需要做的拿到课堂上，给学生更多的课余时间，在课堂上把更多的时间还给学生，采用课堂预习和小组竞争的全新模式使课堂更活跃更高效，让学生学习更自主，在合作中竞争，在竞争中领悟。关键词：初中生物；课堂预习；合作交流；分组；竞争对抗；高效中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-252-01本文通过对初中生物课程标准及学生的心理和生理现状提出了适合初中阶段学生的课堂预习，课上竞争的方法以提高生物课堂的高效性。生物学是一门不断发展的实验性学科，还有很大的探究和实践空间，初中阶段的生物不是要培养高要求的生物专家和科学性人才，而是旨在提高学生们的生物科学素养、实践动手能力，培养他们热爱大自然，保护身边的生态环境的情感。初中生物课程总是不及传统的语文、数学等科目，因此学生们的重视度不够，本文通过课堂预习，课上竞争的新方案新模式来提高学生们的学习兴趣。首先，从自身做起，打好坚实的基础知识，多增加一些课外有趣的生物学相关的知识，然后让学生们回去找相关资料，等待讲完课，用所学的知识来把问题解决，这样可以激发学生的学习兴趣，达到让他们自己从内心想学生物，觉得学生物是一种乐趣。其次，教师精心设计每一堂课，在课堂上让学生们预习，发现问题及时记录，以小组比赛形式问答问题，回答好的老师给予赞扬，回答不全面的教师也要鼓励并给出正确的解答。这样可以使学生自己想预习，在预习过程中自己会主动去寻找问题，寻找解决问题的答案，同时也都会积极的阅读想为自己的小组争取光荣。此方法呼应了导学案。最后，教师小组总结一节课的内容，并让大家说说这一节课你学到了哪些知识，即总结环节。在总结中使学生和老师相互探讨相互学习，引导学生敢于提问，敢于发现，教师还要举一生活实例（与本课内容相关，精心策划），让学生用本节学习的知识来解释，教师给予指导。相应的学生表现师生给予肯定和赞许，让学生更自信。基本模式：全班分为三个小组，第一小组和第二小组成竞争关系，相向而坐，第三组由教师和两名同学组成，为评审引导组。学生阅读阶段：教师小组通过多媒体备课材料展示本节课的教学目标、教学重点、教学难点，全体学生根据教学目标等以个人为单位在小组中分配任务，以明确的目标去认真阅读教材中的内容，总结并记录本节课的主要内容，主动去发现问题，提出问题，做出合理的答案并记录。（课堂预习阶段）。小组讨论阶段：以小组为单位进行讨论，对本节课的疑问，总结出问题并记录，对于解决有困难的问题及时询问教师小组，教师小组记录并研究。在小组讨论组建问题阶段教师对各小组给予及时正确的指导，避免学生讨论内容偏离本课的内容。（师生沟通交流）。竞赛对抗阶段：由一小组提出他们总结的问题，另一小组讨论后回答，作答后先由提问小组给予相应的评价和他们对问题的理解，再由教师小组给出最终的合理作答和相应的鼓励语言，记录小组得分。以此，两小组互相提问并作答（得分制），在此过程中教师小组进行合理性的指导并组织秩序，同时教师组在此期间给予各小组成员相应的评审和指导，并记录各小组得分。抢答阶段：由教师组提出问题，两小组进行抢答，使学生在竞争中学会知识，在比赛中慢慢成长。小结：这节课你学到了什么，能解决哪些生活实例的问题，让各组学生畅所欲言，尽情去发挥去表现自己，能使课堂上学习到的知识可以灵活的运用到实践中去。在教学过程中除了知识方面还要培养学生的情感态度，生物学是比较综合的科目，和我们生活息息相关，在日常生活中我们要会运用所学的知识来保护自己，要使学生形成保护环境的良好习惯。大多数老师都能做到传统的课前预习，给学生布置将要新学习的知识的预习，但是这样对于一些自控力不强的学生来说达不到教师想要的效果，并且如果每一科的教师都作此要求那么就会占用学生的大量课余时间，使孩子产生反感和排斥。在课前预习期间教师不可能及时监督，家长们也不一定给予孩子及时正确的指导，所以课堂预习就会显得格外的重要。使用课堂预习，课上竞争的模式会大大激发学生的学习兴趣，不仅能使学生学习更主动，更能开发学生的想象力和解决问题的能力。初中阶段的学生处于青春叛逆时期，都有想在大家面前表现自己的想法，这种小组对抗模式能很好的符合当下年龄阶段学生的心理，这会让学生在学习中找到乐趣，从而使课堂更加高效。课堂预习，课上对抗是一种全新的表现形式，这种形式不仅为学生留出了充足的课余时间，而且合理安排了课上的时间，让学生的课堂更加充实而有效，课堂预习的实施目的就是为了课堂上的合作学习，不仅要有学生的小组内的合作，而且还有组与组之间的竞争学习，这样不仅培养了学生间的默契，同时也激发了学生的学习兴趣。课堂预习对于教师的要求很高，教师除正常的备课外，在学生进行课堂预习时还要进行监督、指导并且还要引导