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浅谈初中地理教学中学困生的转化方法摘 要：素质教育的核心之一：面向全体学生。只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。地理学困生的转化任务艰巨。那么初中地理教学中面对学困生该如何转化呢？本文中笔者从帮助学生找回学习地理的兴趣入手，结合灵活多样的教学方法，立足于课堂这个主战场。激发学生的学习兴趣，唤醒学困生的自我学习意识。关键词：激发兴趣 ；唤醒意识；创新精神；实践能力中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0210-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.138“学困生”――学校教育中的一个疑难杂症。这是任何一个教育工作者都无法回避的问题，也是要攻克的一项艰巨的任务。素质教育的核心之一：面向全体学生。只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。所以，地理教学中学困生的转化任务艰巨。那么在初中地理教学中面对学困生该如何转化呢？结合我多年的一线教学经验，我的认识如下。一、虚心请教，赢得信任信任是师生之间进行真诚沟通的前提，同时也是教师个人魅力能否吸引学生的最有力的证明。在我刚接任八年级地理教学时，我就遇到了一个大难题。在经过一周左右的相处后，全班同学中只有一名男同学上课不听讲，睡大觉。俗话说：“亲其师，信其道。”为了能得到他的信任，我做了一番功课。这名男同学是个篮球迷，由于父母离异，他很受打击，在校除了打篮球就是睡觉。每位教他的教师都尝试过不同方法的教育，但没有效果。我努力坚持每天看他打球，当篮球飞出场外的时候，我会以最快的速度捡回来传给他。有一次我真诚地请他教我如何投篮。他没有任何表情地给我做了示范，不断地示范，直到我会了。第二天的地理课上，奇迹发生了，他不再睡觉了，开始听课了。我知道他改变了。我的真诚得到了回报。二、与时俱进，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开头，为了吸引学生，勾起他们强烈的求知欲，我总会苦思冥想一个精彩的情境导入。而每一次导入我尽量会选用媒体最近热播的专题片、新闻事件或是电视剧中出现的与所学知识有联系的内容，这极大地调动了学生的学习热情。例如，《舌尖上的中国》热播时，我就用各地的美食作情境创设，让学生思考美食文化与当地气候、地形、农业、服饰等事物间的联系。通过秦腔，学生想到了黄土高原；通过袖珍小马有能耐，学生知道了云南的地形特点；在讲中国的四大海域分布时通过新闻事件，熟悉了钓鱼岛以及黄岩岛的位置，同时也加深了学生对于东海和南海的认识。在讲到渤海和黄海时，我跳跃性地问了同学们：“有谁知道青岛这个美丽的海滨城市吗？”学生肯定地回答声响彻教室。“那有谁知道青岛位于渤海之滨还是黄海之滨呢？”教室里的声音小了一半，而且都不确定。于是学生在看完地图之后恍然大悟。我想这才是教学中我们应该启发学生做到的“知不足而自反，知困而自强”吧。三、改变教法，提升效能打造高效课堂，一直是教学活动追求的最佳境界。那么要想做到这一点，就必须要大胆创新，寻找真正适合自己学生的教学方法。在教学中，我主要利用好课上四十分钟的时间，巧妙引领学生完成所学知识。地理教学中，对于图表的阅读能力要求很高，为了能让每位学生手眼并用，我会设置不同层次的问题：有些问题，需要小组合作；有些问题，需要独立完成；有些问题，需要在教师的讲解下才能明白。真正体现了教师为主导，学生为主体。当然利用好现代化的教学手段――多媒体，在地理教学中可以起到事半功倍的效果。但是，不能满堂都用多媒体，从而造成教科书的弃用，学生的视觉疲劳。我认为利用好课本的图片、文字资料及活动题才是最有效、最直观的教学手段。所以我在教学中，特别注重对课本的运用，学生每人准备两种不同颜色的彩笔，在阅读重要的地理图时，要细心标出重要的地理事物。例如，在讲“世界气候类型分布”图时，学生先要描画赤道、南北回归线、南北极圈。这样，热带、温带、寒带的范围一目了然，各个热量带内的气候类型便清晰可辨。学然后知不足，教然后知困。知不足而自反，知困而自强。只有这样，才能真正达到师生共同进步，使课堂焕发出教学相长的活力。四、课外实践，创新能力《地理教育国际宪章》指出：地理教育培养学生提出地理问题的能力、地理信息的能力、地理思维能力、地理实践能力等。地理学科是连接自然与社会的一门学科，学科内容丰富，关注自然、贴近生活。地理学科的学习需要依赖丰富的感性认识，需要学生更多地走进自然、深入社会，去观察、体悟、思考、践行。为了激发学生的学习兴趣，培养学困生的创新能力，我会安排一些地理课外实践活动，让学生自己思考应该怎样做，制定哪些方案，如何实施等。例如，八年级上学期，在讲中国的水资源时，学生做了两项活动：调查家乡农田的灌溉方式，自己家中水资源的利用渠道等等，并分析调查结果，提出解决问题的办法。如何做