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化情入境 学而不厌 ——对新课程高中化学教学模式的思考 作者： 程 鹏 学校： 江阴市 华士高级中学 邮编： 214421 电话： 化情入境 学而不厌 ——对新课程高中化学教学模式的思考 摘要：目前高中化学教学模式中仍存在忽视学生学习的情感因素，片面强调学科知识内容、框架的情况，使教学双方产生严重对立，既不利于新课程的实施，也不符合新课程的要求。笔者认为基于“情境教育”理念的“情境教学模式”是适合新课程改革和值得推广的一种教学模式。本文从如何选择高中化学教学情境，如何运用情景，情境教学的几个误区等方面阐述了自己的思考。得出了在高中化学的教学过程中令学生“化情入境”是新课程改革表现于课堂教学模式的必然趋势的结论。 关键词：新课程 情境 教学模式 引 言 新课程的实施已经三年了，新课程有新标准，新标准阐释新理念。新课程的改革对高中化学教学产生了很多深刻的影响。 新课程要求高中化学在教学实施中应该体现“更鲜明的时代特色、更深刻的人文内涵、更自主的探究活动、更强烈的社会责任感”，但由于种种原因，这些理念和标准并没有很好的落实到实际的教学当中去。旧的教学模式仍然自行其道，甚至有少数教师在继续依赖“题海”打疲劳战、消耗战，搞“一言堂”。落后的教学模式不但使新课程改革的效果滞后，其实也大大伤害了我们这个学科的教学本身。最明显和最有说服力的证明，就是现在有相当多的学生对化学不感兴趣，甚至感到讨厌（有数据显示，在一些学校中对化学“不感兴趣”或者觉得“难学”的高中生比例已超过50%）。 情境教学，是一种已被很多教育专家和普通教师推崇和应用的教学模式，为什么不把它运用到高中化学教学中来改善我们的教学双方的状况呢？ （一）化学教学情境从哪里来？ 新课程强调“探究”，《高中化学新课程标准》（以下简称《标准》）中提到“探究”二字的地方共有一百四十多处，而没有情境的探究显然是无源之水，可以说：“情境”是“探究”的前提条件。“情境教学”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。其实，化学从来都不缺少这种“情境”。 归纳整理一番，高中化学教学情境可以从以下这几个方面挖掘： 1、化学实验。化学本来是一门以实验为基础的自然科学，而在有些同学那里却变成了“笔记科学”、“记忆科学”，不禁让人叹息。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。教师可以直接通过某个实验现象引发讨论和思考，也可以利用化学实验对同学们提出的猜想和假设进行验证，还可以发挥化学实验的探究功能，恢复化学实验探究性的本来面貌。 《标准》不仅强调了“探究”，又明确地指出“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”可见，化学实验是必不可少的一种教学情境。 2、化学史。很多学生热衷于听故事，而历史就是故事。化学史中蕴藏着许多化学故事，妙趣横生、引人入胜，应该大力挖掘它的情境潜质。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学史中的故事创设情境是非常行之有效的方法。例如人类对原子结构认识的发展史，门捷列夫等科学家对元素周期律的研究史，发现金属元素最多的英国科学家戴维的生平，中国古代对金属以及非金属材料应用的贡献，人类探索物质变化规律的历史等等都可成为绝佳的教学情境。 历史是条长河，了解化学在这条长河当中的地位和事迹，还能让同学们在学习化学时产生一种历史感，这显然是《标准》要求“提高学生的科学素养”的组成部分。 3、生活中的化学。丰富多彩的生活处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如“食盐加碘”，“绿色食品”，“材料”，“氢能源”，“人工降雨”等等，都是常见的生活化学情境。 生活本身就是一个巨大无比的情境，我们每个人都身在其中，只要做有心人，生活便是化学情境取之不竭的素材库。 4、生产中的化学。化学反应的原理和技术广泛应用于工农业生产。统计资料表明，世界专利发明中有20%与化学科技有关，发达国家从事研究与开发的科技人员中，化学与化工专家占一半左右，而化工产品的产值和出口比例在国民经济中一直保持着领先的地位。我们的衣、食、住、行、医疗药物和家庭用品等基本需要，也无一不与化学有关。例如水的处理，