2015高级数学教学中培养解决问题策略意识研究.docVIP

附件1： 课题编号（ ） 连云港市2015年度“个人课题” 申报评审书 课题名称 高年级数学教学中培养学生应用数形结合思想解决问题研究 姓 名 孙 媛 媛 单 位 连云港市东辛小学 申报时间 2014年11月26日 连云港市教育科学研究所 制 姓 名 孙媛媛 单 位 连云港市东辛中心小学 性 别 女 任教学科 小学数学 学 历 硕士研究生 年 龄 31 个人QQ号 1101633137 职 称 联系电话电子邮箱 shuilianyue2007@163.com 课题名称 高年级数学教学中培养学生应用数形结合思想解决问题研究 课题研究的目的、意义 （核心概念界定及所要解决的问题分析） 一、 课题的提出（一）研究背景1.学生情感态度和价值观发展的需要 著名哲学家罗斯说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高的美。”的确，哪里有数学，哪里就有美。当我们步入数学这个充满生机、瑰丽多姿的大千世界时，内容的丰富与深刻、方法的优美与奇特等等，无不给人以美的享受、激励与追求。数形结合不仅可以关注美育，给“枯燥的数学”注入美的价值与活力，更能有效激发学生的兴趣。小学生学习的积极性来自兴趣，用数学的美来吸引学生是一种行之有效的方法。 2．学生知识与技能目标发展的需要 小学生的数学学习是从形象到抽象的过程，也就是学生把日常生活中接触的问题转化成数学问题进行探究，再用探究所得到的结论应用于生活，最终培养一种数学品质，而这一过程离不开理解能力和解题能力的提高。如何提高学生的理解能力和解题能力？“数形结合”是一种行之有效的方法。 3.学生 过程与方法目标的发展的需要???? ?????? 思维品质是指一个人在思维活动中智力体质的表现，是区分一个人智力高低的重要指标。研究表明，学生良好的思维品质都是通过适当的教育，才逐步形成和培养起来的。小学数学教学，表面看是让学生理解、掌握和运用数学知识的过程，而实际上却是培养学生的思维能力，让学生形成良好思维品质的过程。学生具有良好思维品质，智力才会有较大的发展，人的潜能才会得到充分的开发。因此，培养学生良好的数学思维品质，一直也是数学教学最传统、最重要的目的。运用数形结合能使数量间的内在联系变得直观，成为解决问题的有效方法。在分析问题的过程中，注意把数与形结合起来考虑，根据问题的具体情形，把图形的问题转化成数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化成图形的问题，使复杂的问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，不仅能调动学生主动积极学习，更能提高学生的思维能力 4.数学（二）意义二、概念界定 　　例如,我们常用画线段图的方法来解决问题,这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等,这些都体现了数形结合的思想。 三、问题分析 小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的解决问题意识。 在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。为了帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。苏教版小学数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这个单元，能加强策略意识的形成和对策略的体验。 在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，同时，体会解决问题可以有不同的策略。当然，要达成这样的目标，首要任务是教师和学生都能了解策略的涵义、具有策略的意识、会合理选择和应用策略。 课题研究的目标、内容及研究方法 四、课题研究目标研究内容课题研究方法 文献资料法：收集、整理、归纳有关小学生问题意识培养的理论、案例，为课题研究准备