2014高中政治综合探究课的困惑及应对 .docVIP

高中政治综合探究课的困惑及应对（四中 陈洪钧） 作者：admin 发布时间：2011-12-13 13:07:11 浏览人数：65 【内容摘要】学思结合，只有培养出学生独立思考的能力和创新能力，学生才能适应时代的要求。基于此，在新课改的背景下，全国普通高中《思想政治》新教材在每一个单元之后均设置一节综合探究课。本文主要就综合探究课实践操作过程中存在的困惑以及如何应对作些简单探讨。 【关键词】 新课程 综合探究课 困惑 应对 教育的主阵地在课堂，而传统的教学模式以教师的理论说教为主，使思想政治课在教师空洞的乏味的纯理论的说教中慢慢地与现实脱节，与学生脱节，已经不适应素质教育和课程改革的要求了，因而失去了这门学科本该应有的活力。因此高中新教材《思想政治》的四个必修模块的每单元都安排一节综合探究课，其目的是使《思想政治》这门课更贴近生活，对学生参加经济、政治、文化活动更具有指导作用。同时在通过单元理论学习之后，为学生能力提高提供一个实践的平台，也为思想政治课的理论联系实际提供了很好的方式。综合探究课作为单元的总结和延伸在转变教师教学行为方式和学生学习方式，培养学生合作意识和团队精神，提高学生的综合应用能力和创造能力，增进学校与社会密切联系，形成正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着重要的作用。 一、教学中遇到的困惑 高中新教材《思想政治》的四个必修模块的每单元都安排一节综合探究课，其目的是使《思想政治》这门课更贴近生活，对学生参加经济、政治、文化活动更具有指导作用。但是，笔者通过几年的教学，发现在实际操作过程中，遇到了一些困惑： 1、教师观念转变难。 新课程对教师提出很高的要求，而综合探究课对教师的要求更高。“给学生一碗水，自己要有一桶水”的时代已经一去不复返了，可是在教学实践中，许多教师在教学上仍然采用“填鸭式”教学，以知识为中心，仅注重对知识的把握和记忆，对学生能力的提高不太注重。也有教师认为现在考试又不出综合探究的内容，用一节课的时间花在综合探究课上太不值得，不仅浪费老师时间，更浪费学生的精力和时间，甚至于会影响学生的考试成绩。所以在教学过程中，对综合探究一带而过甚至跳过不讲。这不仅影响了学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成，而且也阻碍了教师自身专业能力和水平的提升。 2、学生能力提升难。 综合探究课强调的是学生合作精神和动手能力的培养，学生必须具备一定搜集和处理信息的能力，思维辨析能力，交往合作的能力等等。只有这样才能使得综合探究课的顺利开展。但有部分学生由于基础较差,相关能力较弱，还有少数学生基于对待活动的态度、与同学的关系，有时会抱着“搭便车”的心理应付综合探究课所搞的活动。例如在我在上《政治生活》的综合探究一《政府的权威从何而来》，要求学生分组查找资料，但我发现交上来的作业大多粗制烂造，事后调查知道许多学生根本不去做，就让组长一个人代理完成，其他学生 “坐享其成”，根本就没有集思广益，没有进行合作完成。没有积极的参与，自然达不到预期的效果。另外如今高中生独生子女较多，优越的生活环境使得他们交流合作的能力较差，这在一定程度上也制约了综合探究课的有效开展。 3、社会合作形成难。 综合探究课都是与生活密切相关的，很多时候会涉及去社会体验的问题。参观工厂，走访社区，采访名人是很多综合探究课都必须经历的活动。这就意味着除了学生的努力外，也需要企业、社区、家长的共同帮助。但是，当学生利用探究活动体验社会的时候，有些企业、社区、甚至家长由于不能真正理解学生搞探究活动的目的，所以配合的积极性不高，或是采取漠视的态度，或者大开方便之门，让学生应付了事。这些都直接导致高中政治综合探究课没能取得预期效果。 4、活动时间保障难。 高中思想政治课共四本必修教材，每本书有4个，总共16个，新课标要求每个综合探究课一课时，但要真正完成一个综合探究，一个课时是远远不够的。因为每单元的综合探究课是对该单元知识的总结和升华，例如《政治生活》教材中《有序与无序的政治参与》的综合探究课，课前学生要查资料，调查研究，还要制作课堂课件、成果展示、讨论、总结、评价等等。需要这么多的环节，即使一个学期只有4个探究活动，总时间量也很可观。另外，综合探究课并非只有政治这一科才有，大多数学科都有，这也决定了在高中政治综合探究课时间分配上存在着一定的难度。 二、实践中应对的措施 如何让“综合探究课”这一新课程的亮点闪亮，难点得到突破呢？我们除了在各种教研活动中强调其重要性，提出如何实施的建议与要求外，还必须运用各种手段发挥其“指挥棒”的作用。笔者结合自己的教学实践，认为主要应该做到以下几点： 1、教师观念的转变是重要前提。 伴随着我国新课程改革的逐步推进，教育将面临新的理念、新的培养目标和新的方式方法，“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”的传