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高中英语教师怎样适应任务型教学 2010-06-17 18:03:34| 分类： 教育教学论文 | 标签： |字号大中小 订阅 本文于2003年刊登在《中小学英语活页文选》（人民教育出版社出版），并于获2005年北京市基础教育科学研究优秀论文一等奖 [摘 要] 任务型教学强调在语言学习过程中使用“做中学（learning by doing）”的语言学习方法。笔者认为在任务型教学实施的过程中教师必须转变观念和教学模式，拓宽自己的知识宽度和教学资源渠道，创造宽松教学氛围和创造性地使用教材，提高自身专业素质和教育科研能力。 [关键词] 任务型教学 转变 拓宽 创造 提高 ?普通高中英语课程标准（实验）?（以下简称新课标）中强调：“高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。”可见，新课标给高中英语教师提出了很高的要求，强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中学习使用英语语言，从而真正使学生获得综合语言运用能力。 任务型教学是20世纪80年代开始兴起的一种强调“做中学（learning by doing）”的语言学习方法，它的核心就是“用语言做事情（doing things with the language）”，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。可描述为：任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、读、说、写等活动, 用所学语言去做事情。在做事情的过程中,自然地使用所学语言，以达到发展和完善自己语言运用能力的目的。为用而学，在用中学，学以致用。当然，在任务型教学的具体实施过程中，肯定会遇上各种各样的具体问题。笔者认为，要想达到新课标提出的教学目标，教师必须做到以下几个方面。 一、做到三个转变 1． 转变思想观念 目前，我们正处于一个以智力资源为依托的知识经济时代，而知识经济的核心就是“创新”。所以，培养适应时代要求的创新人才是素质教育的最终目的。新课标的目标之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习和合作学习的能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。因此，教师应当具有与时俱进的教育理念，树立符合新课程要求的教学观念。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。把“传授知识”的教学目的观转变为“发展创新能力”的教学目的观，把“教学生学会”的教学方法观转变为“教学生会学”的教学方法观，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的主体性和创造性。可见，中学英语教师转变思想观念，利用任务型教学方式帮助学生形成发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力是时代的要求，事业的需要。 2． 转变教师角色 长期以来，以教师传授语言知识为主线的精讲（知识）多练（句型）式的学习方法一直控制着教师的思维。只要教师能把精心准备的语言知识，按照精讲多练的方式单方面传授给学生，这位教师就是出色的教师，他所上的课就是示范课。而任务型教学倡导以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它提倡实践、体验、参与、交流与合作的学习方式。学生在完成教师精心设计的任务型教学的活动中发现问题、归纳知识、找出规律从而达到使用语言、掌握语言的目的。 传统的英语教学活动中，教师有两种角色，即主讲和指挥。课堂过程的一切活动都是教师提前安排好的。教师严格按照教案去讲解，学生必须绝对认真听讲、认真做笔记。学生的思路严格受教师思路的控制。而在任务型课堂学习活动中，教师要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧。教师在不同的阶段担任着不同的角色。教师不仅是学习活动的设计者、组织者、指导者、帮助者，同时，还应是交际活动中的参与者、激励者、观察者和监控者。 3．转变教学模式 多年来，“3P教学模式”（呈现、实践、产出）和“五步教学法”（复习、介绍、操练、练习、巩固）是中学英语课堂教学的主要模式。这两种教学模式的各项教学活动都是围绕某个语言点展开的。目标通常体现为“产出”中的综合运用式练习，以达到巩固所学的语法结构、语言功能和词汇的目的。课堂上，学生所做的事情是教师可以预知的。在某种程度上来说，学生始终在老师的控制之下。以前的中英合编高中英语教材采用了每单元四课书的编排方式。尽管每课书都有自己的侧重点，但每个单元都体现了“3P教学模式”。而在任务型教学中，教师注重的是真实场景下的以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来学会真实且有意义的活的语言。学生以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，老师再把学生的注意力引到活动中所使用的语言上，同时，对学生使用的语言进行规