反比例函数的图像和性质_关丽萍.docVIP

八年数学下册《反比例函数的图像和性质》 教 学 设 计 依牛堡九年一贯制学校：关丽萍 教学 背景 反比例函数是初中阶段所要学习的三种函数中的一种，是一类比较简单但很重要的函数，现实世界中充满了反比例函数的例子，运用反比例姝图象和性质解决实际问题的例子也很多，在上节课的教学中学生已初步知道了反比例函数的图象和性质，函数的性质蕴涵于概念之中，对反比例函数性质的探索是对其内在规定性的的认识，也是对函数的概念的深化在旧教材中对反比例函数性质只是简单观察以后，由老师讲解得到，但是在新教材中注重从操作、观察、概括和交流这些数学活动中得到性质结论，从而逐步提高从函数图象中获取信息的能力。这也充分体现了重视获取知识过程体验的新课标的精神。 过程与方法 经历“由点确定反比例函数的解析式---确定图像的位置---判断图像上两点的横（纵）坐标的大小”的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感与态度 学生养成乐于探究、合作学习的习惯，具有努力寻找解决问题的进取心，深入体会数学的应用价值。 重点 反比例函数的图象和性质。 难点 观察图象，学会从图像上分析解决问题。 教学 过程 教师活动 学生活动 复习 引入 出示课件，回答问题。1、回忆正比例函数与反比例函数的区别。2、利用反比例函数的性质确定图象的位置。3用待定系数法求反比例函数的解析式。 思考，共同回忆，并回答老师提出的问题 探索 新知 课件出示例题1.分析; 此题与复习中的3题进行比较，两题实质上相同吗？反比例函数的图象位置及y随x的变化情况取决于常数k的符号，因此要先求常数k，而题中已知图象经过点A（2，6），即表明把A点坐标代入解析式成立，所以用待定系数法能求出k，这样解析式也就确定了。 以加深对反比例函数图象性质的理解，加强数形结合思想的渗透。 生比较两题的特点，认真思考，然后讨论，确定解决问题的办法---用待定系数法求函数的解析式，并利用性质回答问题。 练习：课件出示1、2、3. 生思考后回答问题。 课件出示例题2. 引导学生认真观察图象的特点：①.反比例函数。②一支在第一象限。并运用反比例函数的性质回答问题（1），让学生掌握“当X变化时，Y如何变化”这种口语化的提问及回答方式，培养学生的读图能力，加深对K的认识。 生读题，仔细观察图象，认真思考，并正确运用反比例函数的图象和性质回答问题（1），然后让学生讨论问题（2）并回答，同时说明根据。 巩固 练习 提高 升华 练习：教材45页 第1、2题 1.如图,点P是反比例函数 y= 图象上的一点,PD⊥x轴于D.则△POD的面积为 . 2.如图,点P是反比例函数图象上的一点,过点P分别向x轴、y轴作垂线,若阴影部分面积为3,则这个反比例函数的关系式是 . A.S1 = S2 = S3 B. S1 S2 S3 C. S3 S1 S2 D. S1 S2 S3 4、如图，已知反比例函数 Y= 的图象与一次函数 y= kx+4的图象相交于P、Q两点，且P点的纵坐标 是6。 （1）求这个一次函数的解析式 （2）求三角形POQ的面积 学生认真观察图像，正确运用反比例函数的性质，由图像上两点的横坐标的大小确定纵坐标的大小，以提高学生运用所学知识解决问题的能力。 先自主解答习题，再小组讨论。 归纳 小结 布置 作业 让学生谈谈本节课的收获？ 教材P47 ８、９ 总结本节课的学习内容。 板书 设计 17.1.2. 反比例函数的图像和性质 例1 例2 解：----------- 解：------------ 教学 反思 学生需要在理解的基础上熟练运用为此应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比在整个课堂教学过程中，教师围绕主题、围绕学生提问的多，给学生提问的时间和机会很少．我的改进设想是：留给时间让学生提出问题，师生共同讨论、交流，让学生的学习更富有主动性；其次，教学课堂气氛不是非常活跃，主要是因为学生对之前学的正比例函数掌握的不是特别好。对于一些基本概念，作图步骤概念模糊不清。导致课堂气氛非常低沉，希望以后在上此内容时，要能将之前的内容复习，以便内容连贯，课堂进行得顺利 C D Q