湖北省高等教育心理返学复习指南(武科大版).docVIP

高等教育心理学 一、名词解释： 1.心理学：是研究心理现象及其规律的科学，是一门帮助人认识自己的科学。 2.个体心理结构：包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力等四个方面。 3.心理：是人的思想、感情的内心活动。 4.意识：是一种自觉的、意识到的心理活动。 5.教育心理学：主要研究学校教育情境中学与教的心理基本规律的科学 6.高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教的心理基本规律的科学。 7.学习：是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。 8.接受学习：学生通过教师的讲授接受现成的结论，其特征是要学习的全部内容或多或少是以定论的形式呈现给学习者的，不需要他们任何形式的独立发现。 9.发现学习：是指学生通过自己独立的探索得出结论，其特征是要学习的内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立的得出结论，找到解决问题的答案。 10.有意义学习：利用原有的知识经验理解新学习材料的意义。 11.机械学习：指学习者没有理解新学习材料的意义，不能与原有认知结构中的有关观念联系起来， 只能形成文字符号的表面联系。 12.试误说：桑代克认为学习的实质就是刺激情境与反应行为之间的联结，即s-R的联结，联结是通过不断尝试与减少错误的过程而建立的 ，又称试误说。 13.顿悟说：苛勒提出，学习不是s-R的联结，而是在头脑中对知觉的重新组织，构成了一种完形，其过程不是试误，而是顿悟。 14.学习动机：指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学习进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目标的内部力量。 15.耶尔克斯：多比森定律--即对与简单的作业，要取得最佳的成绩就要求有较强的动机，对与难度适中的作业，取得最佳的成绩要求有中等强度的动机，对与很难的作业，要取得最佳的成绩则要求有较低强度的动机。 16.认知内驱力：即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。 17.自我提高内驱力：是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 18.习得性无助：由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境。 19.学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。它普遍存在于知识技能的学习中，也出现在情感、态度和行为方式的学习中。 20.学习迁移类型：①根据迁移影响的性质和效果不同，把迁移分为正迁移和负迁移。②根据影响的方向和顺序，分为顺向迁移和逆向迁移。③根据层次和水平，分为纵向迁移和横向迁移。④根据作用范围的不同，分为特殊迁移和一般迁移。 21.知识：知识是客观事物的属性和联系在人脑中的反映。 22.表征：指信息在头脑中记载和呈现的方式。 23.陈述性知识：是关于世界的事实性知识，它是个人具备有意识的提取线索而能直接陈述的知识，也称记忆性知识，是以命题和命题网络为表征形式的知识。 24.程序性知识：是关于完成某项活动的知识，它是个人不具备有意识的提取线索而不能直接陈述的知识，或称操作性知识。是以产生式系统为表征形式的知识。 25.策略性知识：运用规则对内调控自己的认知加工活动的程序性知识。 26.同化论：又称有意义言语学习理论，由奥苏伯尔提出，较好地解释了陈述性知识习得的心理机制。认为学生能否习得新知识，取决于头脑中原有认知结构中已有的旧知识，新知识与已有观念相互作用的结果，导致新旧知识的同化。 27.三种同化模式： ①下位学习（类属学习）：新知识处于原有观念的下位，新知识与旧知识构成类属关系，学习时将新知识归属到认知结构中原有上位观念和命题之下，从而获得新的意义。 ②上位学习（总括学习）：新知识是原有知识的上位概念或命题，具有较高的概括水平。 ③并列结合学习（组合学习）：新知识与原有观念有共同的上位概念，呈显并列关系，但彼此不能替代。 28.变式练习：本质属性不动，变化非本质属性。是陈述性知识学习向程序性知识学习转化的关键。 29.认知：指一个人对一件事情或对某个对象的认识和看法，如对自己的看法、对人的看法、对环境的认识或对某事件的见解的功能。 30.元认知：又称反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识。 31.认知策略：又称策略性知识，是学习者用以支配自己心智加工过程的程序性知识。 32.品德：是道德品质的简称，又称为德性或品行、、、、、、、）心理健康心理健康又称心理卫生，包括两方面含义：（1）指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；（2）指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。美国心理学家杰哈塔的“心理健康”定义最为著名，他提倡一种“积极的精神健康”。主要包括六个方面。①自我认知的态度。②自我成长、发展和自我实现的能力。 ③统一、安定的人格。④自我调控能力。⑤对现实的感知能力。 ⑥积极地改