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“绿色课堂”,农村孩子心灵栖息地摘 要:天空的幸福,是穿一身蓝;森林的幸福,是披一身绿;阳光的幸福,是如钻石般耀眼;落日的幸福,是留下最后的灿烂;学生的幸福,是享受学习带来的快乐,而不是带来的负担和压力。随着农村经济发展,人民越来越重视子女的教育,纷纷转到条件好的特别是城区学校。然而使边远农村学校和山区学校由于受择校等多方面的原因,导致学生的生源一年不如一年,在学习上缺乏自信心,甚至产生厌学的情绪。这就要求我们老师要及时主动改进教学方法,适应学生的实际需求,我始终坚信:留在本地就读的农村孩子并不会比择校出去的孩子笨,只要老师教的方法适合学生的口味,让学生学会学习,享受学习带来的乐趣,通过师生共同努力,相信孩子一定能取得成功。因此,我抱着这个信心和决心,精心准备,让学生喜欢上我的数学课,使数学课堂成为孩子们的心灵栖息地。关键词:农村学校 绿色课堂 基础 前提 助推器 保障新课标理念指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而绿色课堂则是让学生充分而自由、主动而生动,全面而独特地可持续发展的空间,让学生享受学习带来的快乐。在现代的农村学校中,各种硬件设施并不会比城区条件差,甚至有些还要比城区好。尽管如此,还是留不住学生,其原因是什么呢?我想学校的硬件设施对学生来说固然重要,但关键还是在于学校培养出来的学生是否具有可持续发展。在我们农村学校中,我们的生源主要是来自五湖四海的民工子女和择校后剩余的本地孩子。许多学生对学习数学的兴趣不浓,对学习数学感到乏味,但是迫于老师和家长的压力,不得不每天背着书包到学校混日子,感到学习是一种苦差事,简直是一种活受罪,厌学情绪比较高,甚至对抗老师。按照传统的教育教学模式,肯定不会适应农村的孩子。那么我们老师面对这些情况该怎么办呢?是让这些学生顺其自然,还是不闻不问放弃这些学生,还是老师想一切办法把他们拉上岸来?这不仅关系到一个学生的问题,而是关系到整个家庭的命运。回答是肯定的:老师都希望教好每一个学生,让他们能快乐健康的持续发展;同时每一个学生也都希望自己能学好,使自己能掌握更多的知识。自己在平时课堂教学中建立“绿色课堂”积累了以下几点方法,收到了一定的效果。一、尊重差异,体现自主性,是开展绿色课堂的基础一个班级有几十个孩子,每个孩子有着各不相同的智力水平、知识基础和不同的家庭教育,有着自身独特的学习风格和情感态度。如何让后20%的孩子“吃得了”,让中等生“吃得饱”,让学有余力得孩子“吃的好”关键在于我们的教学。而教学的一个重要场地在于课堂,课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习,和谐地发展,并且课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度,让学生走进数学生活,成为“演员”,成为解决问题的决策者。因此,数学课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参加到数学学习的全过程,做学习的主人。老师要引领学生深入学习,引导学生主动参与学习,加强感悟,使学生真正成为学习的主人。新课标指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。在农村学校中,学生差异大,基础知识薄弱,学生的学习习惯并不是很好,这是一个常见的现象。如何让全体同学主动参与学习,做课堂的主人呢?我们老师要根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求,在“绿色”的环境中让每一个学生能够体验到我也能学数学,体验到成就感。所谓“冰冻三尺,非一日之寒”,学生产生厌学情绪,是否全是学生的自身原因呢?我们老师是否也有责任呢?特别是在我们的教学方法上是否适合学生的口味。我认为除了学生的自身原因以外,教师本身也负有不可推卸的责任。在我们平时的教学过程中搞一刀切,由于农村孩子的基础本身就不扎实,如果老师只注重数学知识的结果,而忽视产生的过程,认为不懂的学生你给他讲了产生的过程,他还是不懂,基础好的学生你不给他讲的话,他也是能理解的,因此为了节省时间,干脆省去过程,让学生直接记住结论、背出结论,然后再去应用这个结论。显然这种方法能完成教师自己安排的教学内容,但完全忽视了学生参加学习的过程,一节课结束后,学生还不知道为什么是这样,存在许多的疑问,显然是给我们的孩子雪上加霜。久而久之,学生被老师拖的筋疲力尽,疑问堆积如山,而数学是一门循序渐进的学科,前面的数学知识还没掌握,怎能学好后面的知识,因此逐步失去了对学习数学的兴趣,逐步产生了厌学情绪。有句老话说的好“师傅领进门,修行在个人”,在新课标理念下,教师怎样要及时转换角色,显得尤为重要。教师真正做好课堂的组织者、引导者,相信学生,要想尽一切办法让学生主动参加学习过程,让学生“会学”,真正成为课堂的主人,而不是课堂的奴隶。由于学生的差异大,因此,同时要让学生养成一种“得意之时淡然,失意之时坦然,历经挫折偶然,柳暗花明必然”的心态习惯,
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