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“慢养”教育应该成为社会共识王方杰在2015年2月2日《重庆晨报》撰文指出：“慢下来，静等花开”的教育理念，几乎成为家长的奢望，孩子的梦境，可想但不敢求。事实上，这种“无为而教”的育才方式，从古至今都是存在的，只是家长们不敢冒险去试罢了。科举时代，寒门子弟飞黄腾达的故事比比皆是。除了良好的家风，他们几乎没有什么提高教育质量的“硬件”，一样不影响他们成为人中龙凤。笔者所理解的“慢养”和“无为而教”，当然并不是“懒养”，也不是“不教”，更不是随意降低教育的标准，而是要遵循生命成长的规律，改变“圈养”思维，不急于求成地追求速度与效率，不以当下的表现评判孩子的未来，让孩子在成长中享受成长的快意，在发现中学会发现最好的自己，在不紧不慢中加注奔跑的燃料。不必去深究“快养孩子”的恶果和社会根源，很多原因和道理，人们不是不懂，而是假装糊涂，有时候又不得不糊涂。潮流裹挟之下，知易行难，大部分家庭和孩子就这样被卷入其中，于是，个别的醒悟，才会变得如此难能可贵，振聋发聩。因此，作为家长，应逐渐形成慢养孩子的共识，你可能无法拒绝孩子的成绩和名次，但你可以调整对孩子成绩和名次的期望。你可能无法不担忧花期迟迟未到，但你可以通过自己的劳作来稀释等待的焦虑，和孩子一起成长，远比孩子自身成长还要艰难。你不改变，孩子注定孤单。开放办学必须先拆除“围墙”范军在2015年2月3日红网撰文指出：孩子的培养是学校、家庭、社会的共同责任，所以，学校教育也不应有秘密和保守，应当吸引家长、社会的共同参与。可是近来，学校大门越关越紧，教育越来越显神秘和陌生。这一方面造成了家庭、社会教育力量被排斥于学校大门之外，得不到最大限度的利用，造成了资源浪费;一方面使教育成为了教师的“独角戏”，教师的单打独斗难以得到社会、家长的理解和支持，甚至造成了彼此的误解和矛盾。家校之间出现了阻碍交流和沟通的“鸿沟”，这种极不和谐的生态关系，严重制约了教育教学的质量。因此，实行开放办学，加强学校与家庭的融合，建立和谐的家校关系，已成为一种需要和必然。伴随着社会经济的发展和生活水平的日益提高，人们对教育的重视程度和期望值也越来越高，对孩子的受教育水平也越来越看重，很多家长开始迫切希望了解学校教育，迫切希望担负起孩子教育的应尽责任，迫切希望提高本身的教育能力;学校也开始倍感孤立无援的教育现状越来越难以适应教育的新形势，迫切希望得到社会、家庭的理解、认同、支持和配合，迫切希望寻求加强家校融合的途径。目前，开门办学的最主要方式是家长开放日。它不仅给家长们提供了一个了解学校运作、参与学校管理、为学校建言献策的渠道，也使学校有了展示自我、获取建言、接受监督的机制。家长开放日对于融洽家校关系，提高办学水平和教学质量具有积极的意义。但是，受各种主客观因素的影响，家长开放日仅局限于课堂教学管理和主题班会组织等方面，开放的广度和深度还远远不够。学校应当明确，民主和开放是新时期对学校办学的新要求。学校必须拆除“围墙”，打开校门，走出封闭办学的传统，主动融入社会，争取家长及各种社会力量的支持，并自觉地将自己置于社会的评价和监督之下。不要拿教科书说事吕宏伟在2015年2月2日光明网撰文指出：有人说，不让传播西方价值观的教材进入大学课堂与大学的倡导的自由精神是背离的。我不知他所讲的是哪一种自由，我不知道，拒绝是不是一种自由;还是因为，神圣的西方是绝对碰不得的。正如当年前清遗老们固执地拒绝西方的一样，今天的一些人在固执地膜拜西方，一提到不能传播西方的价值观，就像是不能让他呼吸空气一样，马上歇斯底里起来，断章取义地曲解，各种无厘头的谩骂，这与西方的理性精神有关吗？况且，如今之中国，如今之中国大学，目之所及，耳之所闻，还不够西方吗？我们太西方了，以至于忘了自己。我们只不过是限制几本文科教科书进入中国大学课堂，就有人不依不饶了。我想问的是，美国的大学何时用中国编的教科书来着？老是拿着别人的经念，有意思吗？不扔掉这个拐杖，永远不会自己走路，办好中国的大学，首先必须摆脱对西方的路径依赖。越是在一个遍地繁华的时候，大学越需要一点坚守;越是在普遍墨守成规的时候，越需要大学开风气之先。今天，当西方文化无所不在、潜移默化地影响我们每一个人的时候，我们最需要的是给大学的课堂里留一点清净，让我们的孩子能够用另外一种眼光看待这个世界，另外一种思维思考这个世界。因此，限制几本教科书进入大学课堂，这跟所谓的思想控制半毛关系也没有，恰恰应该警惕的倒是别成为别人思想的俘虏。4