2016年高考语文复习策略的四个关键词.docVIP

2016年高考语文复习策略的四个关键词摘 要：高考语文是区分度不大的学科，即“考及格容易，考高分难”，85～105分数段扎堆比较多。语文学科边缘化已成不争的事实，学生语文素养“一届不如一届”的感叹令人揪心。一方面打着课改旗号的伪语文被包装得高大上，另一方面语文教学的实用主义盛行，学习语文的目的趋于功利化，有“兴”无“趣”，处于被动状态。语文教育遭遇内行和外行关注和批评的也最多。基于这样的现状，作为一线语文教育工作者必须面对现实，既不妄自菲薄，也不自暴自弃，树立信心，勇于担当，以自己的教学智慧来坚守这块阵地。关键词：语文知识；高考；阅读；写作语文知识积累源于阅读，语文学习的感悟来自写作，语文素养提升通过语言训练，语文能力提升归结于思维。思维是语言和思想之间的中介，是最活跃的因素。“语言围着思维转，思维围着思想转。”阅读、写作、训练、思维，这四个关键词是笔者高三语文总复习的基本策略。阅读、写作、训练、思维四者是有机的整体。阅读是知识积累的基础，只有达到一定的阅读量，才有可能达到一定的质（效果）。阅读与写作是密不可分的，“读写结合是我国的语文传统经验”，以读促写，读写并重。写作必须通过阅读这一关，写作能力是语文能力的最高层次的综合体现，是语言训练的重要组成部分。训练从传统意义上说，就是师训生练，“训”是教师有计划有系统的传授点拨，“练”是学生有目标有层次的思考动笔。而思维是个体的阅读、独立的写作、综合的训练的核心，科学缜密的思维（形象思维、逻辑思维、辩证思维）品质，是良好的写作心理素质。思想个性的形成来自生活环境熏陶和自身实践活动的积淀。写作心理素质好的学生，行文中的文气和语言功底就自然跃然纸上，具有思想的成熟性，能全面发展地看问题；思考具有独到性，能创造性地思维；具有思辨的感悟性，能达到感性和理性的高度统一。以上是笔者在理论上的一些基本认识，下面从操作层面谈谈这四者的复习策略。2016年高考，多个省份回归全国课标卷。全国课标卷共有六大题：第一大题现代文阅读，属论说类文本阅读，俗称“小阅读”。第二大题古诗文阅读，含文言文阅读、古代诗歌阅读和名句名篇默写。第三大题为文学类文本阅读，选考。第四大题为实用类文本阅读，选考，两类文本阅读，俗称“大阅读”。第五大题为语言文字运用。第六大题为写作。试题结构、赋分、考点已相对稳定，一般第一轮按模块知识点、考点专题纵向复习，第二轮按重难点、热点专题横向复习，第三轮套题模拟训练与讲评（也可与第二轮结合），但不是按六大题的顺序复习，文言文和古诗阅读比较难，可以先复习，作文可以穿插其中复习和训练，不可能等到所有的模块复习完再来复习作文，语言基础知识（如纠正错别字、近义词辨析、修改病句、标点符号的用法、修辞的作用等）也可部分提前复习。关键词一：阅读――重在积累1.背诵并默写《考试大纲》规定的64首（篇）。2.熟记常用120个文言实词（含一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词）；熟记18个文言虚词的用法和含义；熟记4种文言句式（判断、被动、倒装、省略）的类型与特点；熟记文言文翻译的常见译法和特殊译法。3.熟记古代文化常识（含称谓、历法、节气、官职、地理、科举、礼俗等）。4.熟记古诗鉴赏的常见基本术语，设题无非三大角度：写什么景――抓意象；抒什么情――抓意境；用什么手法――抓修辞和表现手法。5.熟悉论说类文本阅读设题的基本特点：从原文中筛选并整合信息，设置四选一错误的主要类型（略）。6.熟悉文学类或实用类文本阅读设题的基本特点：第一小题五选二，其实是第二至第四小题设完的答题“点”后所剩下的“边角料”（其序号按文本内容顺序排列）；第二、三小题是简析题，一般是局部回答（本段或联系上下段）；第三小题是探究题，往往是对标题、开头、文中关键句、文末设置问题，一般是整体回答，由果推因，整合要点回答且要举例。此外，两个文本的难度值不可能一样，只能相当而已，所以不能误导学生平常只练一种文本和一边倒选考实用类文本。关键词二：写作――重在动笔考场作文与征文有别，时间的限定性、材料的隐蔽性、立意的多元性是它的主要特点。新材料作文始于2006年全国卷，2015年15套（北京卷“材料+命题”除外）、2014年18套、2013年18套（天津卷“材料+半命题”除外）高考题均为新材料作文，已完全占据高考作文的主导地位，话题作文寿终就寝。应注意新材料作文与材料作文、话题作文的区别：1.新材料作文从命题形式本质而言，是材料作文，但是从表现形式而言，又与话题作文类似。2.新材料作文给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。3.新材料作文文体有所限制，即写记叙文或议论文。过去的材料作文，都是限定文体（一般只能写议论文），不易写记叙文；话题作文则是文体不限（最多规定“诗歌除外”），容易套题。4.过去的材