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C语言程序设计课堂教学改革探索摘 要：C语言是编程语言中较为流行的一种计算机高级语言。随着计算机的发展及普及，C语言在各行各业的应用越来越广泛。许多学校把C语言作为编程的入门语言，C语言程序设计课程已成为计算机教育的一门必修专业基础课。本文结合笔者多年从教该课程的经验，从教学手段、教学方法等方面进行探讨、研究和改革，在实践中取得了显著的教学效果。关键词：C语言 教学方法 教学改革 上机实验一、背景C语言是国内外应用广泛的计算机语言，它不仅具备高级语言可移植性好、易用性强等优点，又兼顾了低级语言高效、可直接对硬件操作等大部分功能，是计算机编程人员应掌握的一种程序设计工具。C语言程序设计是各高等院校、技工院校计算机及相关专业重要的专业基础课，该课程既能体现学生的逻辑思维能力和推导能力，又能培养学生的创新精神。但由于C语言功能强大，使用灵活，内容抽象、枯燥，特别是对于数学和英语基础比较差的学生来说，普遍存在着阅读程序困难、编写程序无从下手等问题，并产生不同程度的抵触心理。因此对于担任该课程的老师来说，如何教好这门课程，使学生逐步掌握程序设计的思路及方法，并能灵活运用高级语言进行程序设计，是这一门课程的目的和宗旨。二、C语言程序设计课程教学现状分析C语言程序设计课程的掌握情况对后续课程有着至关重要的影响，通常将其作为学生的第一门程序设计语言课程。许多学生此前并未接触过程序设计语言，对算法、数据结构和程序设计一无所知，一开始对C语言很好奇，但随着教学内容的深入，大量抽象概念、术语、语法规则的记忆及枯燥无味的例题分析，使学生产生畏难情绪，逐渐失去学习热情；还有一部分学生虽然课堂上听得懂，但自己编程时却无从下手，或者编写的程序错误多，无法分析出错原因，所以对学习失去了信心；甚至还有个别学生认为C语言已过时、实用性不强，不如面向对象的C++语言或JAVA语言，导致在学习过程中积极性不高。目前，大多数教师的C语言课程的教学仍然停留在传统的教学模式上，过度注重语法、算法等细节，以教师“教”为中心，满堂灌。学生在教师的指导下被动地接受。教师只能保证所授知识的系统性，却不能充分发挥学生的学习自主性，无法培养学生的创新能力和逻辑思维能力。三、C语言程序设计课堂教学改革探索根据C语言自身的特性，我们从教学手段、教学方法等方面进行了一系列的探索及改革，启发并训练学生的编程思维，以期能进一步提高该课程的教学效果。1.以激发学生的学习兴趣为先导兴趣是最好的老师，是学生主动学习的主要动力。教师将学生引入C语言课堂时，首先要强调C语言的重要性。第一节课的教学可为学生介绍C语言在日常工作中的应用，如各种大型管理软件（人事管理、图书馆管理等）、系统软件（如Windows）都可用C语言实现，让学生了解该课程与社会的关系；通过实例展示一个用C语言编写的动画程序（如满屏雪花飞舞），抓住学生的眼球，改变学生只有Flash等软件才能制作动画的观念；选择简单的数学题目，在计算机上用C语言真正实现数学计算过程。通过演示实用性强的案例能提高学生的学习兴趣，使他们体会到C语言的奇妙。随着课程的深入，可引入趣味性强的算例，如杨辉三角、百元百鸡、猴子吃桃、水仙花数等，逐渐培养学生的分析及推导能力，激发学习热情。新课内容讲授完毕，要及时布置相应的课堂练习，这样既能加深学生对该知识点的理解，又不会使学生感到课堂枯燥无味。可让个别学生直接在讲台上的计算机中编写、运行及调试程序，其余学生独自书写程序后相互进行讨论、点评，以便教师能够及时发现学生每节课的掌握情况，从而对症下药。教师不可拘泥于一种算法，若发现学生有独特新颖的算法，应鼓励学生积极展示个人的编程思路。鼓励与肯定可使学生增强自信，也可加强学生不断创新的意识。2.开发智力，引导学生自主学习在教学过程中，应以开发学生的能力为主，充分利用程序设计及算法自身的思维方法进行教学。教师要引导学生将知识加以引申，使学生能够触类旁通，识一山而知千峰。如在讲解同一类问题时不要逐题讲解，而应该积极拓展学生思维，在讲解一两个典型例题的基础上，启发学生总结归纳出求解这一类问题的基本算法。例如求1+2+3+4+……+98+99+100是循环结构必讲的经典例题，经过算法分析，程序思路为：引入三个变量，s变量存放累加和，在未累加求和前其初值为0，i表示已累加的项数，其初值为1，t表示求和多项式中的某一项，其初值也为1。当累加的项数小于等于100时，每当i自增1得到求和多项式中的某一项t后将其累加到s中。讲授完该例后，可让学生分析下面例题的解题思路：2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，21/13，……求这个数列的前20项之和。经过分析，学生得知两个例题解题思路相同，只是循环结束的条件以及t的增值方法不同而已。通过以上两个典型例题的讲解，教师还可以要求学生重新设定范例