iPad用于英语教学的几点思考.docVIP

iPad用于英语教学的几点思考摘 要：iPad以其便携性以及实用性于近些年出现在中小学的课堂中，为传统的课堂带来变革。本文从实际应用出发，从教学内容的选择和课堂教学模式的变化两方面，总结iPad学习终端对于英语教学所带来的好处及问题。关键词：iPad；英语教学；信息化教学中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）13-0012-03近几年平板电脑的出现为课堂教学带来了更为便利的手段，平板凭借其便携性和直观性为课堂学生的学习提供新的方式，即便高中学生心理相对成熟，已经具备了抽象思考的能力，平板在课堂中也有其积极意义。首先，iPad进入课堂可以提高学生的信息化素养。其次iPad给课堂教学模式带来很大改变，平板电脑为英语课堂所带来的改变体现在教学内容、教学模式等方面。一、教学内容传统的课堂中，教师的教学活动主要依托于教材内容，在教材的编排上，编辑都会尽可能选择话题有趣、语言地道的文章，但不利于每个学生的差异性发展。教师在教学中尽管会通过各种方式为学生补充学习内容，但也只局限于印制各种由教师凭借经验为学生选择的文章，这远远不能满足所有学生的需要。实质上在选择教学内容时需要遵循以下原则： ①实用性与发展性相统一的原则；②学科化与生活化相统一的原则；③基础性与现代性相统一的原则；④过程性与结果性相统一的原则。[1]而iPad凭借其便携性，将互联网带入了课堂，依托互联网上海量的信息资源，使课堂教学内容得以无限延伸，对教材是强有力的补充。下面主要针对前三个原则结合教学实际加以阐述。1.实用性与发展性相统一原则形势教育说认为，选择某种知识，是因为它可以训练人的智力，使人变得聪明，对学生个体的发展具有价值；而实质教育说认为，选择该种知识，是因为它具有使用价值，可以去实现自己的各种生活目标。在英语教学中，课程内容是课程目标的具体呈现方式，课程内容的选择应该兼具实用性和发展性，塔巴（H. Taba）提出六项课程选择的原则中，包括了内容的有效性和重要性，与社会现实的一致性，iPad借助互联网资源，为学生提供更有时效性的教学资源，与社会现实相一致。例如笔者在北师大版高一英语模块4第一单元《Advertisements》的教学中，该课文为了便于学生理解，进行了适当的改编，使语言更加简单、便于记忆；可是在改编的同时损失了广告作为一种常见应用文体重要的特性――吸引力；另外，广告中的商品在生活中并不是很常见或者与学生的兴趣不符，这就与实际生活中的广告有很大的区别，学生没有了兴趣，自然语言学习的效果会打很大折扣。但是，有了iPad以后，教学内容可以进行随意的补充，在课文语言基本知识掌握之后，将语言用于更真实的语境中去，学生由实际需要或者兴趣出发，从而产生更好的语言学习效果。笔者在完成课文的讲解之后，选取来自互联网的广告作为教材内容的补充。其优点之一，广告中的商品是iPad，所有学生都有所接触，十分感兴趣；优点之二，语言更加真实，符合广告语言的特点，如最后一句“iPad Air lets you do more than you ever imagined. In more places than you ever imagined. ”将商品的两个最大特点――功能强大、便携性强，很好地告诉给读者，又采用了一种间接表达的方法，是非常典型的广告语言特点，是课文中不曾体现的；优点之三，一个版本的教材通常要使用多年，内容往往显得陈旧，而利用iPad和互联网教师可以补充最具时效性的语言材料。2.学科化与生活化相统一原则学科课程作为最广泛使用的一种课程类型，有着较为固定的学科知识结构，教学内容的选择往往也依托于这种学科结构，这有助于学科知识的系统性和结构性，有利于学生从易到难掌握学科知识；但也因其固有的结构而脱离实际生活。借助互联网，教师可以帮助学生应用更为真实的语言，将符合学科逻辑的知识与真实的语言环境结合起来，实现学科化与生活化的统一。例如笔者在北师大版高中英语模块6第16单元第二课《Name Stories》的教学中，布置了一个任务，让学生自己起一个英文名字，学生在生活中接触到的仅仅是如John、Tom、Mary等课文中常见的名字，就好像中文里的张三李四一样，非常普通，而且他们连这些名字背后的意义也不曾了解。因为每种语言中的名字都有很强的文化属性，美国作为一个移民国家，其姓名就具有各个移民国家，如英国、法国、德国、苏格兰等的文化属性，因此，笔者从维基百科American Names条目的解释中为学生补充了语言材料。经过笔者的改编，将原文中较为难的词汇删除或者替换，以助于理解，而对于英语水平较高的学生，他们在课堂上直接上网登录维基百科网站查询，阅读更为地道的原文。同时，笔者为学生布置了任务：“Choose an English name