Big6模式在高中信息技术课程教学中的实践研究.docVIP

Big6模式在高中信息技术课程教学中的实践研究摘要：随着社会信息化的高度发展，信息技术课应运而生，其重要性不言而喻，但在教育实习过程中，笔者通过实地调查发现高中信息技术课教学中存在诸多问题。针对这些问题，笔者仔细研读了高中信息技术课程标准、信息技术课程教学法等方面的相关文献，并向多位同行教师虚心请教，最终尝试将国外备受欢迎的Big6教学模式运用到信息技术课程教学中。笔者通过实践研究，就如何在信息技术课程中更好地使用Big6教学模式提出了一些建议。关键词：Big6模式；高中信息技术课程；教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0047-04引言如今，信息化已成为社会发展的大趋势，为了争抢信息技术发展的制高点，世界各国纷纷加大对信息技术教育的投入。我国第八轮基础教育新课程改革也正如火如荼地在全国范围内开展，这次新课程改革重点强调了要加快培养学生的信息素养，而学生获取信息、加工信息、表达信息、评价信息等能力的培养尤为重要。但在实际的信息技术课程教学中，教师通常借助一些电子教学软件控制所有的学生机，学生在听教师讲解课程内容的同时观看相关的操作演示，然后自己进行实践练习。教师这种填鸭式的教学，忽略了学生的主体地位，让学生被动地接受知识，在很大程度上打击了学生的学习自主性。Big6模式体现了我国新课程改革的教育理念，它把学生学习的重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。[1]将Big6模式应用到高中信息技术课程教学中，可以在一定程度上改变当下信息技术课程惯用的教学模式，即“教师演示，学生观看―传送半成品的教学资源―学生练习，教师解答疑问”，将课堂还给学生，做到以学生为中心，提高其学习兴趣。Big6模式1.Big6模式来源Big6模式即信息问题解决模式，最早是由美国的鲍勃?伯克维茨和迈克?艾森堡两位学者提出的，他们定义了Big6模式在教学实践过程中的六个步骤，分别提取它们英文名称中的一个字母，组合之后便是B-I-G-S-I-X，具体的Big6模式方法步骤如上页表1所示。[2]2.Big6模式流程Big6模式下的教学方式，是当学生遇到问题后，教师鼓励其主动搜索资源、运用资源解决问题、完成任务，从而培养学生的信息素养和问题解决能力。笔者在查阅文献的过程中发现，我国针对Big6模式在教学中的应用大多停留在模式的设计上，真正的实践寥寥无几，因此，笔者结合Big6模式的六个步骤，按照Big6信息问题解决的流程（如下图所示），结合高中信息技术课程的信息技术基础模块，按照该流程设计并开展教学实践。Big6模式在高中信息技术课程中的设计与应用笔者在实习期间，选择高一信息技术基础教材中的《信息加工与表达模块》一课，以MS Office Word 2003为例介绍Big6模式在教学中的应用，以制作电子小报作为案例，按照Big6教学模式进行教学设计，并开展教学实践。1.教学内容分析Word 2003是常用的办公软件之一，既可以录入、编辑文字，也可以制作表格，插入图形、图像和文本框，实现图文混排功能。本节课的教学内容是在学生掌握软件基本操作的基础上，综合运用各项操作来解决生活中的具体问题。2.学情分析本次教学对象是高一年级的学生，通过初中阶段信息技术课程的学习，多数学生已经具备了基本的计算机操作技能，但由于信息技术课程的特殊性，学生信息技术水平参差不齐，自主学习能力也相对较弱，总是喜欢依赖教师，甚至有些学生在信息技术课堂上仅仅停留在看教师演示操作的层面上，完全不会自己动手实践练习。3.学习目标知识与技能目标：通过制作电子小报，掌握在文档中编辑文字、段落的操作能力，并能综合应用图片、表格、文本框表达信息。过程与方法目标：体验获取、加工、表达信息的过程，学会独立设计、制作电子小报。情感态度与价值观目标：将信息技术课程中学到的知识与技能综合应用到实际生活中，培养积极、主动的学习态度。4.教学过程在Big6模式支持下，信息技术课程教学围绕的六个步骤大致可分为自主探究、展示成果、总结评价三个阶段。其中第一个阶段涵盖了Big6-1、Big6-2、Big6-3、Big6-4四方面的内容。（1）Big6-1任务定义通过初中阶段的学习，学生已经对 Word 2003的功能、界面、基本操作有了一个初步的认识。本次学习任务是制作一张电子小报来介绍美丽的山西，内容没有限制，学生可以根据自己的兴趣，从历史文化、风土人情、名胜古迹等方面介绍山西。学生根据自己设计的电子小报内容与框架选择合适的纸张大小、方向；结合具体的内容尝试在海报中运用艺术字、图片、表格等呈现信息；探索运用边框修饰段落，根据排版的需求适当调整文本字体、字号、颜色；内容编辑完成后调整页面的页边距，并为页面添加合适的页眉、页脚。定义信息任务完成后，学生选择电子小报的具体方向，设计小报的