ACT阅读考试对深化国际班英语阅读教学改革的启示.docVIP

ACT阅读考试对深化国际班英语阅读教学改革的启示摘 要：本文主要介绍在中国日渐兴起的ACT考试阅读部分特点，分析当前国际班英语阅读教学的现状，并对当前国际班英语阅读教学提几点可行性建议。关键词：国际班;ACT; 阅读教学【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0005-032015年10月21日，《中国留学发展报告（2015）》在北京发布。报告显示留学“低龄化”的趋势日益显著，越来越多的中学生选择国际高中或高中国际班，为留学之路奠定基础。这些学生通过参加国外的语言考试（托福、雅思）及美国大学入学考试（SATamp;ACT）进行申请，来实现自己的留学梦。SAT（Scholastic Aptitude Test）和ACT （American College Test） 都是美国大学入学考试，中国对SAT的关注较早，而对ACT的了解并不深入。然而近些年来，参加ACT考试的中国学生却逐年增加，甚至有赶超SAT的势头。从近些年的ACT考试成绩来看，中国学生在数学部分的表现十分突出，获得满分的学生不在少数。而阅读部分却不尽如人意，平均分始终为四部分最低，没有满分获得者。因此，研究ACT阅读考试对现行国际班高中英语阅读教学改革具有重要意义。本文分为四个部分，第一部分介绍ACT阅读考试的结构，第二部分主要讨论国际班学生阅读现状及其成因。第三部分就出现的问题提出几点可行性建议。最后对全文进行总结。一、ACT阅读考试结构及内容ACT考试是以中学所学内容为依据，侧重于对中学所学内容掌握程度考查的学术考试。ACT考试由英语、数学、阅读及科学四个部分构成。每个部分满分都为36分，总分为四个部分平均分。ACT阅读考试由来自4个不同领域的文章构成，文章长度约为700～900字，每篇文章后附10道选择题，答题时间为35分钟。四篇文章的具体类型及内容见下表：考试侧重考查学生的阅读理解能力及分析推理能力，如通过阅读选文，判断作者的主要观点，理解时间的顺序或因果关系，比较不同的方面;根据选文直接明确提供的信息，分析推断出其中隐含或暗示的含义，根据上下文确定文中词语或表述的含义，总结概括，分析作者或描述者的立场与方法。试题主要针对选文内容，不考查选文未涉及的事实记忆，不考查孤立的词汇或逻辑原则 。其中所涉及的文章类型与考点其实是与美国对高中生阅读能力的要求相契合的。CCSS（全美教育标准）中对学生的阅读能力就提出了以下要求：“学生应该阅读文学作品，以及基于自然科学、社会科学中的事实及背景知识的复杂文章。学生将被挑战并且能够基于所读文章回答问题。阅读侧重考查学生的批判思维及分析解决问题的能力，这些能力关乎学生在大学，职业及人生的成功。”从中不难看出，ACT阅读作为一种学术能力考试，考查范围广，时间紧，题量大，对学生的综合能力提出较高的要求。这对中国学生来说，是一种巨大的挑战。二、国际班学生英语阅读现状及其成因国际班的最大特点就是中外课程双轨制，引入国外主流课程，如A-level， IB， AP，GAC等，所有的外方课程教材全部为英文原版引进，同时设置按照中国会考要求设计的中方课程，涵盖普通高中所学科目，各具特色。从近几年的教学情况来看，国际班学生英语综合能力及学术能力比较突出，但阅读能力亟待提高。这集中体现在绝大多数国际部ACT阅读成绩没有达到ACT官方发布的benchmark22分。分数不能完全代表学生的阅读能力，但在一定程度上反映出国际班的阅读教学确实存在问题。究其原因，笔者认为有以下几点：（一）英语阅读的重要性没有被充分认识阅读是学生获取知识的重要手段;阅读能够培养健全的人格，为公民的幸福奠基。阅读对推动一个国家的进步有着至关重要的作用 。对于即将出国留学的高中生来说，阅读能力关乎他们在大学的学业表现。美国大学通常每周的阅读量为500页左右，主要内容为书籍和各类期刊文献，话题非常广泛，即使是在标准化考试中得分很高的同学都会觉得吃力，而教授多种多样的考核方式更是让想偷懒的学生无处逃遁。阅读如此重要，所以SAT和ACT考试都将阅读作为一个单独的考试部分，去衡量学生的阅读能力是否能够达到美国大学的入学标准。且在考试总分相同的情况下，美国大学更倾向于录取阅读成绩高的学生;反观中国高考，无论是语文还是英语试卷，都只把阅读部分作为考试的一个题型;而美国把阅读视为教育学科下的学士硕士甚至是博士研究阶段的一个专业。而在传统英语学习中，我国的英语教师及研究者通常只是将阅读作为四项技能之一进行训练，因此，我国英语阅读教学只局限于英语课堂内的课文讲解，英语课外阅读在很大程度上被忽视，学生的阅读量在课内和课外都不达标。笔者曾在开学初，对所教国际班两个班60名高二学生做过调查，60%的学生没有读过一本完整的英文书籍。读过5本以上的学生只占5%