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数学第一册第三章第四节 函 数 的 奇 偶 性 吕永堂 基础科二 课题；3，4函数的奇偶性 课型： 新授 教学目标： 知识目标：使学生理解奇函数、偶函数的概念，学会运用定义判断函数的奇偶性。 能力目标：通过设置问题情境培养学生判断、推理的能力。 情感目标：通过绘制和展示优美的函数图像来陶冶学生的情操。通过组织学生分组讨论，培养学生主动交流的合作精神。使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质。 教学重点、难点： 重点是函数的奇偶性的判断；难点是函数奇偶性概念的理解。 教学方法： 和谐教学法 教学过程：（用多媒体辅助教学） 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 引入 复习前面所学求函数值的知识 教师提出问题，学生回答。 为学生理解奇偶函数的定义做好准备。 概 念 形 成 概 念 形 成 1、在多媒体屏幕上展示函数f(x)= 与g(x)=x2 的图象 2、引领学生分别求函数f(x)= 与g(x)=x2 在-x与x 处的函数值。 3.让学生求出x=±3,x=±2,x=±1,…时的函数值，同时让两个函数图像上对应的点在两个函数图像上闪现， 让学生发现两个函数的奇偶性反映到函数值上的具有的特性：f(-x)= -f(x),g(-x)=g(x),然后通过解析式给出证明，进一步说明这两个特性对定义域内的任意一个x都成立。 4、奇函数、偶函数的定义：奇函数：如果对于函数f(x)定义域内任意一个x,都有f(-x)= -f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数；偶函数：如果对于函数f(x)定义域内任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数。 （1）强调定义中“任意”二字，说明函数的奇偶性是函数在定义域上的一个整体性质，它不同于函数的单调性。 （2）奇函数与偶函数的定义域的特征是关于原点对称。 （3）奇函数与偶函数图像的对称性： 一个函数是奇函数的充要条件是，它的图像是以坐标原点为对称中心的中心对称图形； 一个函数是偶函数的充要条件是，它的图像是以y轴为对称轴的轴对称图形。 1.让学生观察函数的图像并回答，函数f(x)= 的图像关于原点中心对称，函数g(x)= x2 的图像关于y轴对称。 2教师巡回观察学生求函数值的过程，选择适当的学生准备回答求解的结果。 3.老师边让学生计算相应的函数值，边操作课件，引导学生发现规律，总结规律，然后要求学生给出证明；学生通过观察和运算逐步发现两个函数具有的不同特性：f(-x)= -f(x),g(-x)=g(x). 4、教师引导归纳：这时我们称像函数f(x)= 这样的函数是奇函数，像函数g(x)= x2 这样的函数为偶函数，请同学们根据对奇函数和偶函数的初步认识来加以推广，给奇函数和偶函数分别下一个定义。学生讨论后回答，然后老师引导使定义完善。在屏幕展示奇函数和偶函数的定义。 老师：根据定义，那位同学能举出另外一些奇函数和偶函数的例子？ 学生回答。 教师设计以下问题组织学生讨论思考回答。 问题1：奇函数、偶函数的定义中有“任意”二字，说明函数的奇偶性是怎样的一个性质？与单调性有何区别？ 问题2：-x与x在几何上有何关系？具有奇偶性的函数的定义域有何特征？ 问题3：结合函数f(x)=的图像回答以下问题：（1）对于任意一个奇函数f(x),图像上的点P(x,f(x))关于原点的对称点 P/的坐标是什么？点P/是否也在函数f(x)的图像上？由此可得到怎样的结论？（2）如果一个函数的图像是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，能否判断它的奇偶性？ 学生通过回答问题3可以把奇函数图象的性质总结出来，然后老师让学生自己研究一下偶函数图象的性质。 1、要求学生观察图像以锻炼学生的观察、发现等实践能力，为下一步问题的提出和解决做好准备。 让学生通过观察能够发现两个已学函数的对称性。 2、学生通过计算两个函数的函数值，能够进一步明确函数f(x)= 与g(x)= x2 在-x与x处的函数值的关系。 3、通过特殊值让学生认识两个函数各自的对称性实质：自变量互为相反数时，函数值互为相反数或相等这两种关系。 4、通过引例使学生对奇函数和偶函数的形和数的特征有了初步的认识，此时再让学生给奇函数和偶函数下定义应是水到渠成。 通过对两个问题的探讨，引导学生认识以下两点：（1）函数的奇偶性是一个整体性质，它不同于单调性。（2）函数的定义域关于原点对称是一个函数为奇函数或偶函数的必要条件。