“三主六路”教学模式在高中思想政治课中的运用研究.docVIP

“三主六路”教学模式在高中思想政治课中的运用研究摘 要：作为高中思想政治课教师，结合运用“三主六路”教学模式的实际情况，根据具体的一些教学案例，就一些研究成果陈列出来供大家学习参考。关键词：“三主六路”；高中思想政治；运用研究课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。所谓“三主六路”教学模式：三“主”即以学生为主体，以学生的思维能力训练为主线，以提高学生自主学习探究能力为主旨；六“路”即课堂路径或环节，即引“路”、探“路”、修“路”、铺“路”、扩“路”和夯“路”。一、导入新课要创设好课题核心问题，实现引“路”、探“路”1.教师提出的导入新课课题、核心问题要有针对性即创设符合学生认知水平的问题情境，同时也创设悬念型问题情境。要针对教学目标、教学重点、难点、关键知识点进行设问；要针对教材内容本身隐含的矛盾与常规说法不同之处进行设问；设问要难易适度，符合学生的实际和“最近发展区”，切莫把提问当作惩罚学生的一种手段，导致“对话”难以顺利进行。同时在设计问题时，适当地创设悬念，引起学生的有意注意，这样也能激活思维。2.在核心问题情境的设计中还应注意鼓励学生“敢问”和“善问”陶行知先生认为：“书既不可以全信，那么，应当怀疑的地方就得问，学非问不明。”因而，鼓励学生不迷信教师，不迷信权威，不迷信书本，不人云亦云，能独立思考，敢于提出与众不同的问题。如，在讲必修四生活与哲学《人生价值实现的条件》一课时，先复习上节学过的内容：“人生价值的内容是什么？”在评价了学生的回答后，很自然地过渡到：“那么怎样才能实现人生价值呢？实现人生价值需要哪些条件呢？”导出新课。既复习了旧知识，又引出新知识。另一种就是利用教材引言，提出问题，直接指向新知识，引导学生自学。二、重难点知识要运用师生互动方式，实现修“路”、铺“路”1.创建互动式课堂课堂不应是教师的一言堂，而应是师生共同参与重难点知识解决的课堂，师生互动，生生互动，并在这种互动中共同探讨、研究、互补、交流。这种互动式的教学方式，会改变过去课堂教学的注入式、填鸭式，教学活动将以生动、活泼的氛围呈现在学生面前，这样教师教学的效率会显著提高。2.创建和谐民主的师生关系互动式教学是建立在和谐民主的师生关系之上的，没有平等、民主、和谐的师生关系，哪来师生互动？目前，高中思想政治课教学严重存在着教师中心主义，严重地剥夺了学生的自主性，挫伤了学生的自尊心，影响了学生学习政治课的兴趣。因此，在思想政治课教学改革中，改变师生关系是焦点。建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的师生关系中，学会体验到平等、自由、民主、信任、尊重、关爱，同时感受到鼓舞、激励，形成丰富的人生态度和情感体验。三、创新思想政治课作业评讲方法，实现扩“路”、夯“路”1.明确作业评讲的重难试题评讲也要确定教学重点和难点，教学中突出重点，突破难点，是提高评讲教学效率的前提和基础。评讲试题重难点的确定，要认真分析学生的解答情况，看卷面出错率最高的是哪些题，归纳和总结出学生在解答中出现的有代表性的问题，并进行分类。有的题可能是由于学生对知识的理解和掌握上没有过关而导致答错；有的题则可能是学生粗心大意而答错；有的题则是因为学生缺乏综合、灵活地运用知识的能力而答错。不同的学生在解答同一道题时出现错误的原因各异；同一学生在答不同题目时出现错误的原因也不尽相同。为了使教师评讲真正起到巩固知识、培养和提高能力的作用，一定要课前做好充分的准备工作，选准教学重点和难点。2.灵活运用不同的试题评讲方法（1）换位法。在评讲前可针对性地指定几个学生，由他们各自负责某类题型的卷面分析，让他们了解卷面的解答情况，分析失分的原因，明确自己在知识和能力上的缺陷。这样做对这部分学生的能力是一种很好的锻炼，对他们掌握知识和提高能力能收到很好的效果，这种现身说法的评讲，对其他学生的说服力更强，更容易引起学生的注意和激发学生的兴趣。（2）讨论法。在平时的训练和考试后的评讲时，不宜简单地说明某道题应如何正确作答了事，而应引导学生认真地阅读题目，组织学生就题意的理解和解答思路进行讨论，让学生在讨论的过程中逐渐地开拓思路，从而形成对一个问题多角度、多侧面、多层次的全面认识。（3）扩展法。自2006年开始，高考政治试题出现了一材多用趋势。试题从多角度、多层面、全方位进行考查，呈现立体化递进重叠，综合性和大跨度相结合。为了培养学生辩证思维能力和掌握具体问题具体分析的方法，在评讲比较典型的以热点问题为背景的题目时，可采取以下具体方法：从不同的主体出发观察问题，进行“换位”思考；从经济、哲学、政治等不同方面，多方位看问题；对具体材料进行综合分析，揭示多角度的含义。参考文献：李玲.探究高中政治自主学习的高效方法[J].时代教育：教育教学，2010（06）.编辑 王团兰4