周庄水韵教学设计打印.docVIP

《周庄水韵》教学设计授课课题《周庄水韵》科研课题《面向全体学生的教育教学理念和策略》 周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。? 二、学生学情分析： 在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。?四、教学策略设计采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。设计第一课时 一、导入课题，营造气氛： １、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过…… ２、请同学们翻阅课前教学插图。 教师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡——周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。 要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。 ３、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。 （投影）周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60％以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考：马致远《天净沙?秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。） 二、初步感知课文。 １、解题。 古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。 ２、朗读课文。 朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。 （１）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。 本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。 （２）提出疑难字词。 （３）解释重点词语。 三、师生讨论课文内容。 １、复习游记知识，请学生完成下列填空。 游记，要点明　　、　　　，交代　　、　　，抓住　　，并做到　　　。（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。） ２、把握文章整体脉络。 教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分： 第一部分：（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。 第二部分：（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受。 四、分析课文。 （一）讨论第一部分。 １、阅读第一自然段，讨论问题： （１）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？ 学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。 （２）本段描绘了一幅怎样的画面？ 要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。 （３）这个画面体现了什么？ 要点：周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。 （４）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。 ２、阅读第二自然段。 （1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？ 学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？ （2）请学生找出在周庄泛舟有诗意