“五字”教学模式下教师如何形成自己的教学风格.docVIP

“五字”教学模式下教师如何形成自己的教学风格在新课程改革中，教师担当着重要的角色，因为教师是新课程改革的落实者。可以这么说：新课程改革成败关键在于教师。而目前教育界普遍关注学生个性的发展，因此，倡导个性化教学势在必行。那么，在新课程改革中，历史教师应该怎样调整自己，转变角色尽快适应新课改呢？我认为，历史教师应该创造个人教学风格，努力实现个性化教学。“五字”教学模式即讲、导、练、议、读，是我校结合新课改的理念在历年教学实践的基础上总结出来适合县城高中教学的课堂模式。作为一线教师，如何在已有的教学模式框架内形成自己的教学风格，是本文重点探讨的问题。个性化教学，是指教师基于自身的个性基础上，采用个性化的教学手段，对学生进行独特、创造性的教学活动，促进学生在教师引导下主动和谐、富有个性地学习。教师个性是教师知识、技能、素养的综合表现和情感、意趣、性格的集中表示。教师的教学风格包括教师的道德修养、语言频率，节奏和学科专业素养，板书设计、人际交往能力、思维逻辑等、教师形成自己的个性化教学风格，就能在教学活动中游刃有余，充分发挥教师的主导作用，还能够在掌握必要的人文社会科学知识技能的基础上，体验对学科与显示问题进行综合探究的过程和方法，并且通过教学模式化向教学个性化的转变，从而达到学生学习方式的转变，让学生把学习变成自主性、探究性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培养学生的学习责任感和养成终身学习的习惯。如何形成独特的教学风格，一线教师可以从以下三大方面考虑。一、自身条件自身条件主要是指外形条件、语言条件、学科专业基础、涉猎课外知识的广度等。拥有靓丽俊朗的外形和挺拔的身材，第一印象就给人眼前一亮的感觉。天生条件无法改变的，可以通过内在的修养来提升气质。教师语言是从事教学活动最主要、最基本的手段。教师语言风格首先取决于个人的普通话水平。教师的语言水平直接关系到教学的效果和质量。教学语言实际上是一种以学科知识为基本内容，以学生为主要施教对象，以规范化语言为传播媒介的学科专业性语言。所以，教师应该加强自身的语言修养，把课程内容讲得有声有色，达到较好的教学效果。教师，贵在言传身教。其次，教学语言最重要的还是教授知识的方式，也就是要做到“五要”：要准确严谨，要生动形象，要诙谐幽默，要通俗简练，要启发诱导。准确即用词恰当，表述清晰，言之有理，言之有据。不能为了活跃课堂氛围，过多引入课外知识和没有定论的事实。历史教学最初目的是让学生从过去的教训中学到经验，因此历史教学语言应该具有启发诱导的作用，使学生在学习中获得启迪和升华。诙谐幽默的语言能让课堂气氛轻松活跃，趣味性强。通俗精炼，指教师的语言尽可能口语化，简单明了。课堂教学艺术，最主要的是教学语言艺术。二、备课过程备课过程中的学习，概括起来为：对教学大纲和教材的理解程度，搜集查找资料，弄通疑难点，内化为自己的知识，然后通过对这些知识不同的处理，优化设计流程，展示给学生的一个过程。备课的前提，是要把教学大纲和教材吃透，了解教材中每一个细微的知识点。教师每个人对教材和大纲理解的不同，继而传授方式不同，形成多种多样的教学风格。有人喜欢传递―接受模式，有人喜欢活动探究模式或学习方法指导模式，无论哪一种模式和手段，主要取决于教师对自身和学生的深刻了解。通过同行间的沟通和交流，大家对该方面的知识都有了较深认识，可以获得许多意想不到的新观点和火花，取长补短，互通有无，相互借鉴，努力完善自己的备课内容。梳理完知识点，接着是对课程内容的教学设计，好的教学设计能使一堂枯燥的课异彩纷呈，学生听得有趣，学得轻松。备课过程中，除了要对教材和大纲的内容吃透外，还应该注意以下几点。首先，课程内容应该贴近生活，贴近社会。“课程内容贴近学生生活”这一理念，是指学科课程内容要面向学生的生活世界，不仅要关注学生的现实生活世界，而且要关注学生可能的生活世界，不仅仅是在大脑中复制大千世界的万象观，体味人生的价值和生活的意义。教师备课的时候，力求准确把握教材知识的同时运用生活化的例子和语言传授知识。其次，除了备自己要讲的内容，也应该留足时间让学生主动参与到课堂中，让学生有更多发言权。第三，根据不同教学目标，设计教学内容和手段，以期达到怎样的效果。文科类学科学习的方法有材料学习法，思辨学习法、实践学习法。第四，让学生在课堂上活跃起来，不是单纯走场作秀，更应该让学生自主探究合作，引导他们把思考的东西变成外在的表达，思维活跃起来。教师在拓展课外知识时，娱乐性质的成分应少点，量方面也应有所控制。最后，课堂小结非常必要。教师如果可以用一个问题（重难点），一条线索，一个开放式探究活动总结本节课。教学风格，是教师在教学过程中通过长期的实践，使自己教学的个性特点逐渐显化，巩固而形成的，是教师创造性才能的充分体现，它的根基源于备好课。三、试讲、评课、实践阶